例谈多媒体技术在高中数学教学中的运用

马生兰

摘    要： 在信息技术领先的时代，无论是教育还是生活，信息技术的运用为我们的日常行为提供了诸多便利。在高中教学中，多媒体技术的运用已经十分普遍，它成为诸多教师在课堂上必须使用的教学辅助工具。而将其运用于高中数学教学中，能将传统的高中数学由古板、僵硬变成生动、有趣，帮助学生从教材中解脱出来，在轻松愉悦的氛围中进行有效的高中数学学习。

关键词： 高中数学教学    多媒体技术    教学运用

多媒体以其能将教材变得有声有色的特征成为众多教师所喜爱的一种教学辅助工具，它弥补了传统教学中教材篇幅短小、教材内容刻板的缺点，为教师减轻了教学负担，为学生降低了学习难度，给教师与学生增添了实现教学目标的信心。在多媒体教学中，由于它能使课堂变得形象生动，能够在潜移默化中激发起学生对数学探索的欲望，从而爱上数学学习，会进行自主学习。

一、通过多媒体技术引起学生对高中数学的兴趣

在传统教学中，高中数学的知识主要以板书的形式展现给学生，教师利用黑板写下相关知识，学生通过抄写演算获得对知识的记忆。在这种情况下，学生的学习方式单调枯燥，逐渐丧失对高中数学的兴趣。而多媒体可以利用网络教学资源，将知识点以图片、视频、声音的形式传递给学生，在轻松的课堂氛围中，更深刻地认识到高中数学的魅力所在，从而逐渐被数学所吸引。教师在其中主要起引导作用，引发学生对数学的持续的兴趣，才能让学生养成主动学习数学的好习惯。

例如，必修的第一章节“集合”，该章节较简单，但是同时也容易出现一些小错误，特别是对“全集与补集”部分，学生常因为粗心大意和对概念理解不清楚而出现错误，这个问题“久治不愈”。教师可以据此制作一个PPT，通过事先设置相关的易错例题，请学生在自己的位置上进行解答，并且再将自己的答案填写在PPT中。如果填写出正确的答案，多媒体就发出“你真棒”的愉快声音;如果填写的答案错误，多媒体就发出“真遗憾，再接再厉”的声音。一来，学生可以在夸奖中提高对数学学习的兴趣;二来，如果学生出现错误，就可以在提示中更深刻地认识到自己的粗心，并以此为警戒，暗暗提醒自己再接再厉，激起好胜心，从而更认真地学习高中数学，可谓一举多得。

二、通过多媒体技术激发学生对高中数学的探索欲望

高中生往往都有着强烈的好奇心和好胜心，只是在以往的应试教育制度的压力之下，他们的好奇心随着一次次的考试而被打压下去。有人说过，高中阶段或许是许多人一生当中拥有知识的巅峰阶段，因为学生这一阶段接受知识的能力在一次次高强度的压力之下变强。教师必须对此加以合理运用，激发学生对高中数学的探索欲望，让他们在有限的时间内掌握最多的知识，从而提高学习效率。

三、通过多媒体教学能够培养学生的思维能力

多媒体教学资源与我们以前所有的教学资源不同，它并非利用教材或者辅助工具书进行讲解，而通过网络将教学资源下载到多媒体资源库。这不仅能够充实高中数学教学资源，有效结合图片或视频于教学中，还能够在教学过程中灵活调用合适的资源，省去了翻找查阅的时间。与此同时，数学是一门与生活息息相关的科目，在传统教学中我们只能简单提及数学在生活中的运用，但是在多媒体教学中，我们则可以利用多媒体直接将数学与生活接轨的图片、视频展现于其上，通过直接的视觉刺激促使学生正确对待数学与生活，将学生引入数学世界，通过培养他们的思维能力促进他们对数学的认识，在数学世界中大展拳脚。

例如，在教学人教版高中数学的“三视图”这一课时时，传统教学中，我们常利用模型展示三视图的观察方法，这种方法并非不好，而是具有其局限性，因为课堂上学生人数较多，想要每一个学生从教师所指定的方法观察物体的图像必定是不太现实的。运用多媒体技术，教师将屏幕上的图片根据鼠标进行点击翻转，展现给所有学生正确的视图方向，并且同时可以采用例题展示一个具有代表性的面，让学生拓展思维进行想象，以得到正确答案，在掌握教学内容的同时培养学生的思维能力。

四、正确认识多媒体的利弊，进行合理运用

毫无疑问，多媒体技术能够为我们的课堂教学带来众多便利，丰富了高中数学课堂，让教师与学生都受益匪浅，但是同时，身为教师，我们更应该注意的是正确认识多媒体的利弊，进行合理运用。正所谓每一枚硬币都有正反两面，多媒体的正面在于它带来多姿多彩的网络教学资源，使课堂变得鲜活起来。它的反面也正是因此而起，由于多媒体可以被广泛利用，教师在教学过程无论是进行课堂内容的教学还是课外作业的布置，统统都依赖多媒体，丧失了随机应变的能力，沦落为电脑操作员，与学生之间的感情日渐淡漠，课堂即使有了多媒体，也依然是死气沉沉。因此在运用多媒体时，必须恰当合理，不能随意滥用，坚持以学生为主体、教师为主导的课堂组织结构，将其作为一个有效教学辅助工具，以此优化课堂。

结语

多媒体技术可以焕发高中数学课堂的活力，完善高中教学模式。兴趣是最好的教师，多媒体的使用可以激发学生对高中数学的兴趣，让学生在合适的氛围中探索数学世界，从而获得更好的学习效果。但是教师应该理智地认识到多媒体的利弊，不断提高自身教学素养，真正有效地应用多媒体，达到提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J].考试周刊，2011（33）.

[2]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J].新课程（教育学术），2011（4）.