四“D”作文教学法初探

门亚平

摘    要： 为了激发学生写作兴趣，自觉运用“四D”教学法，让每个学生能写，会写，写好作文。

关键词： 四“D”    作文教学    体会

作文教学一直是广大教师苦恼的问题，不知如何下手，如何指导，这是因为我们一直处于一个自我封闭的教学模式之中。教师命题，学生写作;教师精批细改，或大笔一挥“阅”;学生草草一翻，或干脆看都不看，丢弃一边。教学模式僵化呆板，训练效果差之又差，因此，作文教学急需改革。四“D”作文教学法的实施改变了以往呆板、无效的作文教学，提高了学生的作文水平，激发了学生的写作兴趣。所谓四“D”，即读题、导引、定稿、订正。具体做法如下：

一、读题

作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。“作文指导应指在要害处，导在兴趣上，让学生的眼睛发亮、发光”。“指导时多点拨，少一些老师自己的见解，这样可使我们打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转”。“对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地”。在读题时，发动学生以个人或小组为单位对题目进行分析、探讨，这样一下子打开了学生的兴趣，为写作奠定了第一步。

二、导引

作文要唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说、有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。适当淡化写作技巧的指导，对写作方法、写作技巧作一些有机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈作法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包医百病了。不但如此，“过多地强调写作技巧的提高，学生反而易对写作文产生厌恶的情绪”。

三、定稿

题目分析透彻了，本次作文的要求已经解读清晰了，主题明确了，材料准备充分了，且学生已熟悉了题材领域，了解了作文材料的来源，便能使写作得心应手。学生熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。学生的作文题材取自自身生活经历的为数最多，但虚构的也不在少数。对虚构不宜一概否定，但要反对不合情理的生编硬造，有些学生的生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。在作文指导中，注重多引导、多鼓励学生写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。在此基础上开始写作，学生能迅速完成习作，并能基本定稿。

四、订正

真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是“差生”），另有一部分认为不妨在教师的指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评，后一种评改方式是教师经常运用并为学生所熟悉和喜爱，效果明显。好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备，否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。“讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法”。“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课”。我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动讲评时，罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好;哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。作文讲评要做到有的放矢，做到切中要害。俗话说好作文是改出来的，讲评完让学生改作文，改的方式：自改、互改，这才是所谓的订正。

没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，作文就成为学生一件无聊的苦差事。四“D”作文教学就是为了摆脱这一无形的束缚，开创了一番新的天地。几年实践下来，我觉得如下几方面能给大家一些启示。

（一）四“D”作文教学法给了学生一方自由广阔的天地，为学生设置了一种崭新的学习氛围，充分肯定了学生的主体性作用。学生可以自由地互相讨论，在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地探索自己感兴趣的问题，发表自己不成熟的见解，从而激起他们的学习热情，引起他们的写作冲动。

（二）四“D”作文教学法培养了学生的创造能力。因为在形成写作氛围过程中，学生的思维一直处在兴奋之中。他们的思维不断地与旧有的认识发生冲突，不断地预测未知，不断地提炼着自己的能力，这其间必然会产生新的内容，体现新的认识。

（三）对一些传统的课堂教学模式提出了挑战。严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范。新的课堂教学模式四“D”作文教学法能让作文课堂灵动起来，打开学生的思维，激发写作兴趣，提高作文教学效果。

“四D”作文教学法要走向成熟，还需进一步实践和探讨，希望能给作文课堂带来更多的教学活力。

参考文献：

[1]李镇西.语文教育札记.漓江出版社，2013/5/3.

[2]余映潮.中学语文教学主张.中国轻工业出版社，2012/3/1.