农村小学生识字能力的培养

杨秀园

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。义务教育课程标准对低年级的识字要求有所提高，提倡“多认少写，识写分开”。多认的目的是提早阅读，扩大阅读量;少写的目的是扎扎实实地打好写字的基本功。然而，农村学校的孩子因各方面原因，在入学前，没有机会接受很好的学期教育，没有识字的基础，加上农村小学没有普及多媒体设备，识字的过程变得困难和抽象，所以老师的引导非常重要。我根据几年的教学经验，结合小学生的识字特点，针对如何培养小学生的识字能力谈谈自己的看法。

一、结合广阔的生活空间培养识字能力

语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。生活是学生学习的出发点与归宿点。教师要做有心人，根据农村学生的生活特点，把识字与生活实际有机地结合。如教学“土”、“大米”、“地”等字时，我借助挂图，通过绘声绘色地描述，带学生走入熟悉的生活境界，这样枯燥的识字就成为学生积极探求的目标，浓厚的学习兴趣使困难迎刃而解。又如我让学生留意家里的农作物：玉米、红薯、茄子、花生、黄豆、甘蔗……给它们都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多并说给同学听。实践一个阶段下来，学生不但认识的字多了，自主识字的积极性也被调动起来，你追我赶，都不甘落后。生活是学生的识字的大舞台，我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，拉近语文与生活之间的距离。

二、抓好课堂教学，培养识字兴趣

培养兴趣是学生识字的最好方法，一旦有了兴趣，学生学起来就很轻松、愉快。低年级是识字的基础阶段，此时培养学生识字兴趣，对今后的学习会起到非常重要的作用。我认为培养学生的识字兴趣的方法有以下几种：

1.图画和实物展示

低年级学生的记忆以表象为主，图画和实物形象直观，把它和识字结合起来，就能激发他们的兴趣，集中学生的注意力。如在一年级上册《字与画》单元教学中运用此法，不仅使学生学会了瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、网等字，而且向学生渗透了一种识字方法。又如“闪”字，“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住：门里有个人便是“闪”。

2.做游戏

游戏是儿童喜闻乐见的形式，在教学中，可利用游戏的形式激发学生识字兴趣，在玩中学、学中玩，始终处于一种愉快的心态，会收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、跨栏等。如猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。再如利用找朋友学习“明”“村”字：我用卡片把明、村字分成两个“字”：“日”与“月”，“木”和“寸”分别让四个学生拿着。其他学生大声唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……拿“日”字的学生就走到拿“月”字的同学身边，拿“木”和“寸”的站一起，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“明”和“村”字。将这些生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。

3.动作表演

在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字是一种行之有效的方法。如教学《梦想》单元，学习“摇、推、摆、拉、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内记住这些字，不但乐于记，而且记得牢。

4.分析比较法

在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律，帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”;“上面小，下面大，这个物体的形状就是‘尖’”;“火上加盖，火就‘灭’了”，等等。

三、培养良好的识字习惯

我们在注重教学的同时，还要培养学生养成随时随地主动识字的习惯，因为好的习惯会让学生受益终身。课内，我每个星期安排一节课对前面的字词进行复习整理，一则强化识字效果，二则培养学生定期复习的习惯。复习时要善于利用比较法，如利用加减、更换偏旁部首法对学过的字进行比较，加深记忆;利用形近字进行比较，增强识字效果，如复习“鸣”字，老师可以与“鸟”、“鸡”和“鸭”几个字进行对比识记;复习“精”字可以与“青”、“晴”、“请”、“清”、“睛”“静”等字比较认读，极大地调动学生自主识字的积极性，而且一旦被学生掌握应用，老师教得更轻松，学生学得更有趣。课外学生学会看动画片，我就让他们在看的同时认动画片里的字;过年时认识家里或别人家春联上的字;看到路边广告认广告上的字，并且让学生把课外认得的字用卡片积累起来，每隔一段时间在班上评比，看谁认得字多，认字方法更巧，培养他们良好的认字习惯。

培养学生的识字能力在于朝朝夕夕，我想，有很多细节问题需要在教学实践中验证，从而不断更新，创造更适合孩子的学习的方法和技巧，为孩子的识字能力打好基础。