如何指导农村小学生进行课外阅读

吴桂涛

《语文课程标准》明确指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们课外阅读量少，对课外阅读缺乏兴趣，导致作文能力较低，达不到应有的教学效果。这就需要老师的培养和指导。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我在工作中进行了以下几方面的尝试。

一、让学生明确课外阅读的重要性

农村小学生受到家庭、社会环境等因素的影响，对课外阅读的重要性大多一知半解，这就要求教师经常有意识地启发学生：课文中这些优美的词句是从哪里来的？《优秀作文》中那些好词佳句是怎么来的？这些多半都是作者从课外书上学来的。一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外读物就有效弥补了这一点，只要勇于探索，就能享受书海的无穷乐趣。

二、积极营造良好的读书氛围

为学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句，巧妙地运用教室的墙壁、黑板发布信息，引导学生阅读。如在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写，可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己，还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更清新，从而心情舒畅。

三、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。首先，发挥故事的魅力，让学生主动地阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。其次，利用榜样的力量，让学生乐于读书。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读经验，为学生树立学习的榜样，而且一有空就待在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。

四、课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来

学生阅读的习惯和能力的培养及阅读方法首先来自于教师课堂教学。在语文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，使学生“读中感悟，读中理解”。同时语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美的，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生的阅读需求，调动学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。我们还可以根据教材内容确定课外阅读专题，组织引导学生选择专题开展课外阅读。通过大量的课外阅读，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中，沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，使学生的能力得到提高，思想得到升华。

五、善于指导学生摘录

要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。教师可要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、趣闻等摘录下来，在以后的学习中加以运用。如教师在上课后组织相应的课外阅读，然后进行有关的小练笔，让学生把从课外阅读中得到的知识运用到小练笔中，这是增长见识、提高语文能力的重要途径之一。

六、开展丰富多彩的读书活动

为了提高学生课外阅读兴趣，可以组织开展丰富多彩的读书活动。比如根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵、自制手抄报及手抄报展”等活动。还可以形成固定的每日活动内容，如“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“早间五分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光和历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书、人人学会读书的高潮。我们在指导中应采用多表扬多鼓励的方法，促进学生读书习惯的养成，提高学生的读书兴趣。

总之，我认为要提高农村小学生的阅读水平，教师必须适时地激发学生的阅读兴趣，正确地指导阅读方法，使学生养成自觉、主动阅读的学习习惯，真正做到学有所得，读有所获。