例说初中语文教学环节的设计策略

张书琴

叶圣陶先生推崇苏州园林里的假山，是因为设计者将之视为是“一项艺术而不仅是技术”，初中语文课堂教学也是如此。想要做一名合格的初中语文教师，除了具备基本的语文素养，掌握基本的语文知识之外，更重要的是能够把课堂教学作为艺术来进行创作，精心设计、打磨、完善，使之流畅、优质、高效，学生如拨云见日，深得真趣且受益匪浅，这才是比较理想的语文课堂教学。

一、巧妙切入，突显重点

《孔乙己》是初中语文教材中的一篇经典文章，这篇小说讲述了封建科举考试的牺牲品孔乙己的悲惨命运，他活在热闹的嘲笑下，死在冷酷的秋风中。

笔者选择了将孔乙己的手作为整堂课的切入点。“排出九文大钱”一句率先闪亮登场，为什么“排”？那是为了炫耀。为什么炫耀？那是因为得不到肯定。为什么得不到肯定？那是因为他既不属于长衫帮，也不属于短衣帮，只得用手“摸出四文钱”最后喝一碗酒，在众人的嬉笑中离去。一个有血有肉的孔乙己就呈现在了孩子们的眼前，他们会意他的小小显摆，感受他的辛酸无奈。

选择合适的切入点，能够使文章的重点得以更清晰更明确地呈现，教师带着教学的机智巧妙地引导着学生去寻求，学生带着求知的热情跟着教师去挖掘，这样的课才能真正调动起学生的学习热情，引发无穷的快乐。

二、巧抓时机，呈现背景

《蔚蓝的王国》是一首优美的散文诗，作者屠格涅夫描绘了一个如诗如画的王国，“蔚蓝的海”“金鳞似的细浪”“五彩缤纷的长翼鸟儿”……学生通过朗读感悟画面之美、情感之真，感叹世上竟有这样一个近乎完美的地方，但同时又自然而然觉得有那么一点不切实际：自然之物的美倒也罢了，文学嘛，有点夸张本无可厚非，但匪夷所思的是小船的前行，“并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”，这似乎太不合乎常理了，这怎么可能呢？

教学背景适时压轴登场，原来此时的屠格涅夫已是年老体衰，疾病缠身，为了表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱，赞颂美好的青春，才运用富有自然色彩和感情色彩的语言塑造了这样一个美好的境界，这个海洋不是一般的海洋，而是具有象征意义的海洋，而驾驶小船的不是风而是心灵，这更是一种诗意的表达，意思是心灵和大海已经完全融合在一起，小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，随心所欲。

这篇文章的语言之美、画面之美自不必言，在饱经生活艰难后依然有那么一颗热爱生命的心更是难能可贵，笔者设计将教学背景放在一节课的最后压轴登场，就是为了让学生在疑问中探寻答案，在唏嘘作者不幸的同时更感受他依然积极乐观的生活态度，这就是语文课不同于其他课程的情感态度价值观的导向，教学写作背景在整堂课的最后起到了画龙点睛的作用。

三、巧妙提问，注重艺术

《皇帝的新装》是一个学生从小听到大的故事，如果再讲的话学生不一定有兴趣听，也就说不上什么课堂效果了。所以笔者在上课时设计的第一个大问题就是：“请各位同学用一个字来概括文章的大意。”这篇文章的篇幅不算短，学生一听到用一个字来概括全篇内容，兴趣一下子就来了，好奇心、求知欲、问题意识和进取精神都被激发了出来，七嘴八舌一通激烈的争论后，最后定在了一个“骗”字上。骗子骗皇帝，大臣骗皇帝，皇帝骗大臣，皇帝骗民众，民众骗皇帝……这一系列的骗深刻地揭露了皇帝、大小官吏和人们的虚伪、奸诈和愚蠢的丑恶本质。笔者见状，适时抛出了第二个问题：“请问谁最后揭穿了这个大骗局？”答案：一个孩子。作者让天真无邪的孩子最后揭穿了骗局，孩子敢于说真话与其他人形成了对比，同时寓严肃的主题于诙谐的故事中，增强了童话的艺术感染力。

整堂课其实就由两个大问题构成：重点突出，主题明确。由此可见巧妙提问的重要作用。笔者在语文教学中，除了强调语文的人文性和工具性的同时，更希望看到的是学生因语文而快乐，愿意积极地参与到每节课的教学活动中，积极地融入集体，大胆地发表自己的意见，亲近语文，从内心深处接受语文，而这一切可以从巧妙设计提问开始。

初中语文教学是一项需要花心思的工作，我们不能只期盼“无意插柳柳成阴”，更应该在课前巧运匠心，以达到“有心栽花花满园”的美满。

（作者单位：江苏苏州市太仓市第二中学）