行走在教育本质回归的大路上

王锦聪

亚斯贝尔斯曾经对教育有一个经典的阐述：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”从教育的本质来看，精神关怀是教师与学生互动的过程，就是师生之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成互爱，进而形成真挚的情感关系。

从教育的特点来看，精神关怀是教师对学生生命的关怀，即关怀他们的自然生命、精神生命，保护他们成长、发展及个人价值和权利;从教育的实践来看，精神关怀是教师与学生的心灵沟通，用心去沟通，以情去感悟，倾听学生的心声，用诚心让学生相信自己，让学生主动向老师敞开心扉，促进他们更快地成长;从学生的发展特点来看，精神关怀满足了学生的心理需求，体现了以人为本的现代教育理念，促进了他们的人格成长。教育者最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的“精神关怀”;能够与学生心灵交流与沟通，尊重人，理解人，关心人，信任人。

教育是着眼于人的灵魂的教育，而非理智认识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。没有精神关怀，就没有真正的教育。每位教师都要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中，培养出更健康更全面的人才。精神关怀，让我们走得更远。

课堂是一切德育活动的主阵地，只有在课堂才能更好地关注学生的精神状态，才是更好的精神关怀。我们要结合有效课堂的研究，在推进活动单导学模式上，再充分渗透精神上的关怀。

一是用物质的文化，打造精神关怀教育的环境。充分发挥隐性教育阵地作用的实践，让我们感悟到：这是一部富有吸引力的动静结合、声情并茂的立体教科书，是影响学生精神世界的一种不可忽视的教育力量，扩展、补充着学科课程，濡染、启迪着每个学生以聪慧的心灵、高雅的气质和美好的形象去迎接人生的挑战。

二是用发展的眼光，丰富精神关怀教育的内涵。新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育教学工作的根本方向。有了这种教育理念，才有信仰，才有追求，才有成功。这是我们努力并坚持拥有的教育灵魂──精神关怀的教育。我们的基本思路是：教育学生要树立信念、信心，带着微笑生活;要用高目标激励，在追求中超越;要经得住风吹雨打，固守精神家园。

三是用实际的行动，拓宽精神关怀教育的形式。课堂教学中，注重培养学生的进取的精神（良好的身心素质，坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，学会感悟生活的乐趣），求知的精神（良好学习习惯、思考习惯），创造的激情，社会的责任（对自己的责任感，对父母、对社会的责任感），合作的精神（合作的意识，合作的方式方法）。我们的办学理念是“用先进的教育理念引领人，用和谐的校园文化熏陶人，用一流的办学质量激励人，用实效的科研成果提升人，用丰富的实践活动锻造人”。以此为办学准则，实现我们“五子登科”的育人目标：把学生培养成为“进取的富有志气的家庭孝子;勤奋的富有朝气的校园学子;自律的富有正气的社会分子;成功的富有才气的时代骄子;忠诚的富有豪气的民族汉子”。

四是用真诚的爱心，彰显精神关怀伟大的力量。实践让一代又一代“薛中人”深深认识到，只要用尊重作为爱的驱动力，用倾听作为爱的雨露，用说服去实现爱的感召，用体谅来体现爱的真诚，用身教作为爱的标尺，用持续的爱心融化“坚冰”，就一定能够把“不可能”变为现实。学校恒久实施“师者，父母心”帮扶工程。我们组织实施了“六双手帮扶工程”：关心学习成绩滞后的学生，向他们伸出一双搀扶的手;关心留守家庭的学生，向他们伸出一双抚慰的手;关心性格缺陷的学生，向他们伸出一双修缮的手;关心离异家庭的学生，向他们伸出一双温暖的手;关心贫困家庭的学生，向他们伸出一双援助的手;关心青春迷茫的学生，向他们伸出一双引导的手。组织学生分期参加“我能行”培训班，“1+1”帮扶。我们不让任何一个学生掉队，使每一个学生都有与同龄人一同快乐成长的空间，接受爱的滋润，感受到学校大家庭的温暖。

我们行走在教育本质回归的大路上，教育改革越是走向深入，就越将走向对生命的尊重、对心灵的关注和对精神的关怀。然而，我们教师的精神家园建设却被忽视了，甚至被误解了，社会缺少了对教育人的真诚关爱。教师在加强对学生精神关怀的同时，还要努力成为自己的精神关怀者。

（作者单位：江苏如皋市薛窑中学）