教师要让学生“三分”

杨军

时下我国的基础教育，使用频率较高的词汇，当首推“素质教育”。在素质教育的大旗上，有一个大写特写的“人”字：它是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。教师应该成为先进教育理念的先行者和实践者，不要唯“分”是图，不要分秒必争，对于学生成长过程的错误不要过于计较，让学生“三分”又何妨？

一、教师不要唯“分”是图，留点空间让学生自主创造

教育教学不能“唯分数论”，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。新课程也要求教师：培养学生健康的个性和健全的人格。首先，教师应该个性健康、人格健全，这样才能教育培养出健康健全的学生。事实是：考试就是“考师”。为了分数、为了名次、为了绩效，教师之间已然展开没有硝烟的战争，已经导致个别教师神经错乱、人格错位，身心不能承受考试（考师）之痛。月考成为“你死我活”的“敌人”，统考成为“同仇敌忾”的“战友”，高考成为“相依为命”的“病人”。

教育主管部门不应以分数论英雄，教师挣脱分数的枷锁，活得更有尊严和笑颜。教师不以分数作为学生的命根，学生可以做自己感兴趣的事情，学得更有劲头和奔头。中国科技大学前任校长朱清时院士说过：追求考高分的名校教育其实最不利于出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。朱清时认为学生能考个七八十分就行了，不要为了考一百分在细枝末节上浪费时间，因为为了这一二十分，把孩子圈在教室里，摧残了孩子的创造能力，浪费聪明才智，让人格、品德扭曲僵化，让他们沦为考试的机器。

二、教师不要分秒必争，留点时间让学生自由发展

一些学校和教师认为：时间就是知识，时间就是成绩。在这样的生存法则“引领”下，莘莘学子幻化成学习机器上的一个个齿轮，为了将来能找到好工作……焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。信息化时代，各种知识铺天盖地，如核裂变，学海无涯，一波又一波地不断推动齿轮的加速运转。学生的课外时间被教师打发得干干净净。孩子们佝偻的身子，瓶盖厚的镜片，装书本的拉杆箱无不在向成人世界控诉：一代有一代的苦。小小年纪就潜移默化地染上了现代效率主义的文明病，怎一个“苦”字了得！

学生的灵感、灵性需要宽松的环境和惬意的空间。卢梭曾说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，是要浪费时间。”时间是用来“浪费”的，他们应该有闲暇。正如音乐需要适时地休止，绘画需要留白一样。一堂课45分钟，不可能每位学生自始至终都那么全神贯注，给他一点打盹的时间，神游一番，未尝不可。教育教学无需也没必要加班加点，给学生一些闲暇，让他去做自己愿意做的事情。某种意义上来说，严是碍，松是爱。教育教学是慢的艺术，由不得你心急，心急吃不上热豆腐。

三、教师不要分寸计较，留点问题让学生自我解决

学生来学校不仅学文化知识，也是来培养良好的行为习惯的。但有些教师好为人师，喜欢把学生中鸡毛蒜皮的问题上纲上线，危言耸听，唯恐不把问题说重点便达不到教育的目的。经常看见某些教师找学生谈话，耳提面命，甚至家长也经常成为他的座上客，教师侃侃而谈，家长不胜其烦。学生无外乎哪次作业有点小马虎;上课要坐端正，全神贯注听讲;不要与异性过多交往，影响学业。事无巨细，教师包打听、包知晓、包纠正，学生都“三包”了，那他们还有自己的学习和生活空间吗？还有自我觉察、审视、反思、改正的机会吗？不是每次作业都能做正确，不是每堂课都能不开小差，不是影响学业都与异性交往有关。教师在某些方面要勇敢地“放”，对于学生的问题不必斤斤计较，有些不涉及到原则性的问题教师适当地指点一下，更多地让学生自我审视，找出问题的原因所在，这样他们不仅记得深刻，而且对教师的“不杀之恩”表示感激，下次犯同样错误的几率大大降低。

教师最常见的是把学生的心理问题道德化，说谎的都是“坏孩子”，爱动的学生都是“捣蛋鬼”，厌学的孩子都是“无所追求”……学生中的有些心理问题过一段时间自然就会过去了，有些心理问题需要引导，要帮助学生克服眼前的障碍。教师更不应该挂起“存天理、灭人性”的大旗，唯恐道德说教失灵，学生出乱子，惹出什么事端来。为了监督学生，教师把自己系在学生的裤腰带上，锱铢计较，睚眦必报。学生活得很累，自己也苦不堪言。

让学生“三分”，不用担心教师不尽业，不用担心学生思想会变质，不用担心素质教育会垮掉。让是一种远见，让是一种魄力，让是一种胸襟，让是一种习惯。让出智慧，让出风度，让出情谊，让出和谐。

（作者单位：江苏南通市通州区金沙中学）