初中化学教材中两个实验装置的创新型改进

梁添辉

摘 要： 针对我国现行初中化学教材（沪教版）中“加热高锰酸钾制氧气”、“加热碳酸氢铵”这两个实验的装置进行创新型改进，改进后实验操作更简便、效果更好、更能达到实验目的。

关键词： 初中化学 教材实验 创新型改进

一、第一个实验是：九年级化学沪教版（2013年6月版）第35页图2-8“加热高锰酸钾制氧气”，其教材的装置图如下：

在学生动手做以下个实验时往往较多出现以下两种问题：一是在试管口忘记放一团棉花，常可看见水槽中的水变红，浪费药品；二是酒精灯火焰不能一直对着药品最多的地方加热，开始时还好，但加热一段时间后，药品会移动，而学生不会相应地移动酒精灯，造成药品没有被充分利用。

改进后的实验装置图如下：

改进后的装置与改进前相比，有两处改变：一是把普通试管改为尾部带凹槽的特制试管；二是试管口未放棉花。

改进后的优点（与改进前相比）：

1.高锰酸钾在凹槽处，不用担心酒精灯火焰没有集中在药品最多处加热，能充分利用药品。

2.试管口不用放一团棉花，药品也不会进入水槽。

此改进实验的创新点是：把普通试管改成底部有凹槽的试管。

二、第二个实验是：沪教版（2013年6月版）九年级化学第3页图1-1“加热碳酸氢铵的实验”，实验装置图如下：

该实验编者把它安排在初中化学的第一课时，我认为有值得商议之处：因为这是九年级学生上第一节化学课，还不懂仪器的名称和操作，没有亲自动手做过化学实验，所以若让学生做此实验则肯定不妥。该实验只能是教师演示，但因为蒸发皿是不透明的，演示时台下的学生看不清蒸发皿里面的碳酸氢铵药品经加热后是否会消失，更观察不到其消失的过程。该实验的目的就是让学生知道碳酸氢铵固体受热后会变成气体而消失。

改进后的实验装置图如下：

此实验装置与改进前对比优点是：

（一）学生可观察到碳酸氢铵固体加热后的消失过程；

（二）还可知道碳酸氢铵消失后变成了什么物质：

1.通过澄清石灰水变浑浊可知生成有二氧化碳气体；

2.通过观察到试管壁上有水珠可知生成有水；

3.通过观察到红色石蕊试纸变蓝色可告诉学生还生成了另一种气体——氨气。（实验时还可打开试管塞让学生闻气味，可闻到有刺激性的氨臭味。）

此实验改进的创新点：一是调整装置更能达到实验目的；二是用到了特制的玻璃试管。

以上两个改进实验经过实践检验效果均不错。较难之处是第一个改进实验用到的尾部带凹槽的试管，第二个改进实验中用到的尾部带凹槽且中部有一小孔的特制试管较难自制，但玻璃仪器生产厂家应该不难制造，若能批量生产并配至各中学实验室，那么这两个改进实验走进千千万万中学课堂亦非难事。

实验改进也是创新的一条好途径，教师若能常思此道则不仅能防止职业倦怠，做到常教常新，而且对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神也能起到很大的作用。

参考文献：

[1]义务教育教科书沪教版九年级化学，2013.6.

[2]义务教育化学课程标准（2011年版）.