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近十五年英语专业四级考试听写项目统计分析及建议

2015-09-10兰娟邱志华

考试周刊 2015年79期
关键词:建议

兰娟 邱志华

摘 要: 听写项目是英语专业四级考试的重要组成之一,占总分值的15%。针对学生在此项目中难以达到满意成绩的现状,作者利用十五年(2000-2014)年来英语专业四级听写项目的实测题建成一个小型的语料库,采用语料库的研究方法,从基本情况、语音特征、词汇使用特征和语法特征四个方面进行统计分析,并对考生改进听写训练,提高听写成绩提出几点建议。

关键词: 英语专业四级 听写 语料库分析 建议

一、英语专业四级听写测试项目及要求

短文听写自1990年开始一直是英语专业四级考试的测试项目之一,其分值在1994年由10分提升为15分。根据《高等院校英语专业基础阶段英语考试大纲》的要求,受试者应在15分钟内,在全面理解内容的基础上,逐字逐句写出所听到的一篇长度约为150个单词的听力材料,要求拼写和标点符号正确无误,错误率不超过8%。听力材料共读四遍,第一遍为正常语速,大约每分钟120个单词,第二、三遍在意群、分句或句子之间有15秒停顿,第四遍正常语速。

二、历年来英语专业四级听写测试分析

笔者将2000年到2014年十五年以来英语专业四级考试听写项目建成一个小型语料库,采用语料库研究的方法,从以下方面对这一测试项目进行统计分析。

1.基本情况分析

近十五年来英语专业四级考试听写项目听力材料的字数最多为158个词(2005年),最少为145个词(2006年),平均词数为150个词,完全符合《大纲》要求。从听写速度上来看,速度最快为2000年,达到每分钟170个词,最慢是2006年,仅为每分钟86个词,平均速度为每分钟127个词,略高于《大纲》要求。从下列图中可以看出,自2010年以后,听写项目的速度维持在一个相对稳定的范围内。

在意群的设置上,在2005年以前,意群数量设置发生过波动,2000年共16个意群,2003年14个意群,2004年16个意群,2005年以后,意群设置均为15个。每个意群的单词数量最多为17个词(2014年),单词最少为4个词(2000年,2009年),同一篇文章中最长意群与最短意群间极差最大为2014年,达到12个单词,最短则为2007年,仅为5个词。依照专家的研究,人的记忆能力基本上可以达到每次记忆7个单词,以7个词为界线可以看到,从2000年到2014年的专四听写测试中,多于或等于7个词的意群达到209个,占总意群数的92%,特别是在2007年和2010年,100%的意群词数都大于等于7个词。近四年的测试中,每年都只有一个小于7个词的意群。

在构成短文的句子数量上,一篇听写材料最多有13个句子(2004年,2006年),最少有9个句子(2001年,2011年,2012年,2013年),平均每篇材料包含11个句子。其中,最长的句子出现在2002年,一共有35个单词,分成3个意群进行听写,最短句子4个词,出现在2000年。

在标点符号的使用上,十五年的听写文本中共出现了8种标点符号,使用情况如下表所示:

2.语音特征分析

通过对比听写测试项目的录音材料和文本,笔者对历年的听写测试项目的语音特征进行编码,并使用Antconc软件进行分析,通过检索得出历年来专四听写测试项目的语音基本特征。

在近十五年的英语专业四级考试听写测试项目中,一共出现单词连读现象106次,平均每篇听写中会出现8次,其中,在2010年的听写项目中,连读现象共出现了17次,而在句子“So just take it all in slowly”中连续出现了三个连读。在所有连读中,以“in”和其后元音因素开头的单词连读的最多,其次为“with”,“there”,“as”,“have/has”,“of”。

除了单词连读以外,不完全爆破现象也是出现频率较高的语音现象,一共出现91次,平均每篇6.5次。在朗读单词“but”时,出现的不完全爆破最多,在十五篇听写中共出现单词“but”8次,其中有7次存在不完全爆破现象,即88%的情况下,单词“but”会被不完全爆破。除了“but”以外,出现不完全爆破较多的有“and”23次,占总“and”的43%,“that”8次,占29%。会给受试者听写造成最大困难的是被不完全爆破了的动词结尾“-ed”,这样的现象共出现了8次。

其他语音现象包括弱读,共出现57次,常见的被弱读的单词包括“to”(16次),“for”(7次),“will”(2次),“are”(2次),“as”(2次)等。在十五篇听写中,一共出现9个明显的以变体读音形式出现的单词,它们分别是fast[fæst],specific[spI̍sIfIk],task[tæsk],accept[ə̍ksɛpt],center[̍sʌntᶕ],vacation[ve̍keʃ(ə)n],Spain[spen],tourism[̍tʊrIzəm]和rather[̍ræðᶕ]。同化现象一共出现了四次,分别出现在朗读“should you”,“as you”和“that you”时。

由于口语材料本身没有文本材料那么规范,常常可能会出现一些纰漏,在专四考试中也不例外。在十五年的听写测试项目中,一共出现了16次不正常的省音现象,包括7次名词复数末尾的[s],6次单词末尾的[d]和1次动词第三人称单数末尾的[s],这也在一定程度上增加了学生错误的几率。

3.词汇特征分析

在十五篇听写测试项目中,一共包含单词2299个,率属于890个词类,平均每篇听写项目当中都会出现的单词有16个,按出现频率的高低分别是“the,of,to,and,a,in,is,are,for,that,they,their,we,has,people,with”,这些单词都是日常使用频率较高的词。词长大于8个字母的词共出现217个,仅占总词类的24%。含有介词的短语或词语搭配在十五篇听写中出现了174个,平均每篇听写中出现12个。

4.语法特征分析

在英语的语法中,包含四种“时”和四种“态”,共16种时态。在近十五年的英语专四听写测试项目中,一共只涉及5种时态的应用,它们分别是一般现在时(71%),一般过去时(16%),现在完成时(7%),现在进行时(4%)和一般将来时(2%)。可见在时态运用上并不复杂,以一般现在时的使用为主。

在听写材料中,包含被动语态的句子16句,其中在一般现在时中的被动语态9句(56%),在一般过去时中的被动语态句7句(44%)。

在句型上,十五年来的听写材料中包含三种特殊句型:一是There-be句型,共出现8次,其中7次使用一般现在时态,1次使用将来时态。第二种句式是It is句型,这一句型出现了5次,其中3次为It is+形容词形式出现。第三种句型是比较句,一共出现了8次,其中包括用rather than进行比较的句型3句,正常比较句型3句,以及最高级句型2句。比较句型中有6句采用一般现在时,包括一句被动语态,其余两句分别为现在完成时和一般过去时。

从句子的层面上来看,近十五年的听写测试中包含简单句、复合句和并列句三种。其中简单句81句(51%),复合句57句(35%),并列句23句(14%)。在复合句中,包含定语从句的有18句(32%),主语从句有4句(7%),宾语从句有11句(19%),状语从句有21句(37%),表语从句3句(5%)。

三、对考生的建议

一方面,要提高听写成绩,学习者要全面地、有重点地丰富自己的语言知识。在语音方面,应该熟悉连读、不完全爆破、弱读及语音同化的相应规则,掌握主要的英语变体与标准英语之间的差异。同时,应该进行大量的跟读练习,培养良好的语感。在词汇方面,学习者应当注重词汇音、形、义的统一。首先要加强词汇记忆,提高单词的拼写正确率;其次,要在日常生活中多注意积累词汇的变换形式,通过加减词根扩大词汇量;再次,要熟悉词汇的拼读规则,并学会根据单词的读音拼写单词。在语法和句法方面,学生应该熟练掌握常用的语法结构和句型结构,养成在听写之后根据已有的语法知识对所写内容进行检查、补充和校正的习惯。

另一方面,从近十五年听写测试项目的分析可以看出,这一测试项目对学生的记忆要求是非常高的,有近92%的意群长度超过了人类平均7个词的记忆能力。因此,加强记忆训练对于提高听写成绩尤为重要。学生在平时的训练中应当有意识地学会以词块为单位进行记忆,通过关键词、句子结构来记忆长句,也可以通过加强背诵练习来训练记忆能力。同时,记忆能力可以通过熟练地记笔记得以增强,因此,养成记笔记的习惯有益于听写成绩的提高。

参考文献:

[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲(2004年).上海外语教育出版社,2004.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲.上海外语教育出版社,2000.

[3]邹申,孔菊芳.2013年全国高校英语专业四级考试听写项目——分析与建议.外语测试与教学,2013(4).

课题项目:保山学院2014年立项校级质量工程项目“专业英语听力教学团队”的研究成果。

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