激发高中生学习英语兴趣的几种方法

孟阳

摘 要： 在新课程标准下，传统课堂教学方法已经不能适应高中英语的课程教学要求。如何转变观念，改进教学方法，激发学生学习英语的兴趣成为高中英语教师研究的新课题。作者结合自己的教学实践总结了激发高中生学习英语兴趣的几种方法：多样化课堂教学方法，营造学习氛围，开展探究性学习，提高作业的有效性和目的性。这些方法的综合应用对激发高中生学习英语的兴趣有一定的作用。

关键词： 高中英语 学习兴趣 多样化教学

在新课程标准下，高中英语课堂改变了以往陈旧、刻板的教学模式，向多样性、趣味性、实效性、时代性发展，教学主体由原来教师的“教”变为现在学生的“学”。以学生为主体的课堂教学模式更多地在实际课堂教学中被老师们应用，如何激发学生学习英语的兴趣这一教学课题越来越受到关注。对于英语的学习兴趣是学好这门外语的基础，是取得良好英语成绩和培养英语综合运用能力的前提。在教学中，教师只有激发学生学习英语知识的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好英语知识，才能强化英语课堂教学效果，达到预期的教学目的。那么，如何激发高中生学习英语的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手：

首先，在日常教学中，教师应使用多样化英语课堂教学方法，激发学生学习英语的兴趣。教师课前应充分备课，仔细研究下一节课的教学内容、教学目标，班级学生组成及学生学习英语的情况，针对具体情况，决定采用何种教学方法。对于课堂教学来说，教师不必整节课拘泥于一种教学方法，可以针对不同教学环节及具体教学内容确定采用何种教学形式和教学方法，讲授法、谈论法、演示法、练习法、课堂讨论法、启发法、实验法、读书指导法等多种教学方法都可以运用到实际课堂教学中。例如：在高中英语“festival around the world”这一单元warming up部分，教师就可以在课堂初期使用启发法和课堂讨论法。教师在课堂一开始对学生熟悉的节日进行提问，如：Do you know the origin of the Spring Festival？or the Christmas？ 然后教师给出一些学生熟悉的中外节日，让学生讨论其起源、由来、相关庆祝形式等。这样做既让学生对中外节日相关知识有一定了解，又激发学生了解其他节日的兴趣，更培养学生的口语交际能力。

其次，在日常教学中，教师应营造学习英语的氛围，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名言都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是与生俱来的，会受到家庭、学校和社会环境的影响。在课堂教学改革中，教师只有把学生作为活动主体，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才可以让学生在和谐活跃的课堂气氛中，提高对英语学习的兴趣，积极主动地从英语知识的海洋中汲取营养，提高学习成绩。所以，教师要努力让学生增强学习热情、提高学习兴趣。正如前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从这句话中，我们看到了教学中学生情绪的影响作用。因此，在每节课开始之初，营造学习氛围，对学生学习英语有积极的影响。例如：在高中英语“the United Kingdom”这一单元reading中，教师可以在课堂一开始播放一段关于英国人文地理的视频，让学生身临其境、陶冶其中，在脑海中产生对英国的印象，并且对视频中播放的内容感到好奇，接下来让学生扮演导游，在多媒体的帮助下完成相关练习，让学生融入课堂教学内容，学习相关课堂知识。这样做既激发了学生学习英语的兴趣，又学到了课堂知识，树立了学生学习英语的信心，让学生体会到学习英语的乐趣。

再次，在日常教学中，教师应注重挖掘学生的潜能，开展探究性学习，激发学生的学习兴趣。开展探究性学习，是新课程中学生学习的一种主要形式，英语课有丰富的教学素材，有利于学生开展探究活动。探究活动以激发学生的兴趣为前提，以情境创设为手段，以学生自主学习为主体，充分调动学生参与学习的兴趣和主动性。例如：在讲解《蓝鲸》这节课时，让学生对日本人是否应该捕杀蓝鲸这一话题进行辩论，学生表现积极，讨论异常热烈。这一具有时代性的话题，拉近了学生与英语的距离，让学生在感受中自主探究，并取得了良好效果。值得注意的是，教师要把握好教学时间的分配和活动内容的控制，不能顾此失彼，一切要以提高英语教学的有效性为出发点。

最后，在日常教学中，教师应增强英语作业的有效性和目的性。作业作为促进师生共同提高、共同发展的一项活动，是对课堂教学的落实和延伸，是完整教学系统中不可缺少的重要环节。设计作业、布置作业，是课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环。也就是说，教师设计、布置作业的过程就是促进自身成长的过程，而学生完成作业的过程也是促进学生身心发展的过程。这就需要我们设计有效性和目的性的作业。传统作业主要侧重“巩固”，从形式上看，传统英语作业多是单一的背写单词和语法等。学生经常在“词山题海”中挣扎，同样增加了老师批改负担，减少了对教学方法的探索研究，造成学生片面认为学习英语就是背单词、记语法，真正偏离了英语作为一门语言的文化和应用属性。老师和学生厌倦作业的原因，主要源于作业的无效性和无目的性。有效性就是提高英语作业的科学性，目的性就是增强英语作业实用性。英语教师要认真学习新课标，形成新理念，掌握新方法，科学设計作业，切实在减轻学生课业负担的情况下，改进提高课堂下的学习方法和效率，帮助学生更轻松地学习英语。

总之，教学的最终目标应以培养和发展学生的能力为基础，把英语教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展学生能力的类型。教学要尊重学生个性发展的特点，激发学生的学习兴趣，使学生在教学中体现主体性、主动性和创新性。教学方法的运用要多样化，主要是围绕学生对英语的感受、了解和认识。在探究学习中，教师要侧重训练学生掌握探究英语的具体方法，培养学生分析和解决英语问题的能力，提高英语作业的有效性，让学生在身心愉悦地完成作业时对英语产生浓厚的兴趣。

参考文献：

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