多媒体技术在幼儿教学中大

李娜

摘 要： 随着科学技术的持续进步和现代教育技术的不断发展，信息技术被运用到教学中。信息技术运用于教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法，已成为幼儿教师的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且能创设情境，将教育教学活动带进一个全新的境界。信息技术的运用在教育教学中发挥着积极的作用，对幼儿的能力培养作用不可低估。

关键词： 多媒体技术 幼儿教育 能力培养

二十一世纪是信息和网络时代，对人才的要求是具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体运用于教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。信息技术已成为幼儿教师的得力助手，它不仅能辅助教师传授知识，而且能创设情境，激发幼儿学习的兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化幼儿各种能力的培养。这改变了传统教育教学的手段和方法，将教育教学活动带进一个全新的境界。

一、多媒体在教育教学中的应用

所谓多媒体技术，泛指在教学过程中运用的一切辅助设施和技术。在教育教学活动中，主要是记录、整理、加工、储存和传输教学信息的设备及其使用技术。多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，有利于提高幼儿学习的积极性，使幼儿在活动中进行量多质优的听、说等综合训练。

1.运用电教录音媒体，培养幼儿学习的兴趣。

在倾听故事时，给幼儿放故事录音，让幼儿听到绘声绘色的故事，显得不那么乏味、枯燥。这样能更好地吸引幼儿听故事的注意力，同时为幼儿养成良好的倾听习惯打下基础。

2.运用多媒体创设情境，突破教学重点和难点。

在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新的内容时，要让幼儿很好地理解教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要很多图片，弄得汗流浃背，也不能让幼儿很好地理解。多媒体解决了这一难题，帮助幼儿全面深入地了解事物本质，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如在小班数学《1和许多》的活动中，主要是让幼儿理解1和许多的概念与意义，利用多媒体技术很好地让幼儿理解活动的重点和难点。在活动中，教师运用电子白板将给小猫分小鱼吃这一现象表现得淋漓尽致，同时让幼儿亲身体验到“变魔术”的快乐，在快乐的基础上懂得许多的意义。在中班语言《会爆炸的苹果》的活动中，通过利用多媒体课件让故事情节生动形象地刻画出来，使幼儿养成良好的倾听习惯，同时对故事的理解比较容易，使重、难点很容易地突破。针对活动中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，给幼儿留下深刻的印象。

3.运用多媒体提供良好的教学环境，有利于幼儿愉快地学习。

《幼儿园工作规程》指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿的年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期，因此，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育媒体尤其是电脑多媒体能够调动受传者的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。

二、多媒体技术在教育教学中的应用对幼儿能力的培养

1.激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与到活动中学习。

兴趣和爱好是学习的第一要素，幼儿对自己所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。多媒体技术可以调动他们学习的积极性，有利于教学活动的展开与深入，发展幼儿的思维，使幼儿主动参与所学内容。例如健康活动《翘鼻子噜噜》枯燥的内容，使幼儿学习时不能直观地理解。我就把有关图片，用PPT的形式，同时插上故事录音，幼儿一看就明白故事中的意思，顺利地突破活动重难点。同时幼儿为新颖的教学形式、精彩的画面而兴奋，产生乐学的情绪。

2.对幼儿动手动脑的能力有所提高。

在传统教学过程中，由于受到时间和场地限制，某些教材内容无法形象深入地展示给幼儿。多媒体教学可以突破这一现象，如在美术活动《拓印的乐趣》中，教师利用多媒体视频，很直观、形象地演示拓印树叶和其他小动物的步骤，这些画面真实，充满趣味，同时幼儿能清楚地看到怎样做才能将树叶的轮廓拓印清楚，然后便于幼儿操作。由于有了自己动手做过的体验，幼儿能讲清楚自己做的是什么，从而渗透语言方面的内容，语言表达能力也得到提高。在教学过程中，教师努力使幼儿发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。

3.启发与促进幼儿“发现”规律和知识，提高学习的能力。

多媒体视频的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供了集体验证学习的结果。比如在数学活动中，教师可通过多媒体视频仪讲解操作的要求，同时让每个幼儿清楚看到操作的步骤，知道操作的要求，让幼儿有目的地完成。在验证的过程中，教师可利用多媒体视频仪让全体幼儿一起验证结果，这样既方便每个幼儿看清楚操作的情况，又能快速地检查出结果，同时能提高幼儿学习的能力和兴趣。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，或采用多媒体把教学环节呈现，教师就失去领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥幼儿的主体作用。避免课件集中大量声音、图像信息，造成无效信息，这样会分散幼儿的注意力，影响教学目标的实现，使教学活动成为课件展示活动。

以上是我对信息技术在教育教学中运用的一些粗浅的认识，总之，我认为只要正确、恰当地运用信息技术，发挥它的“魅力”，教师要将感性材料与幼儿的形象思维相结合，创造广阔的空间，活化教育教学活动中的学习，这样更有利于幼儿学习兴趣的激发，有助于提高幼儿动手动脑和學习的能力，从而获得最佳的教学效果。