社会体育专业学生职业能力培养的研究

龚海燕 姜六平

摘 要： 随着健康的意义不断深入人心，体育运动受到人们的普遍热爱。社会对体育人才的需求量逐步增长，健身行业对体育专业人才职业能力的要求越来越高。本文采用文献资料法、问卷调查法等方法，对社会体育专业毕业生学生职业能力及专业课程培养等情况进行分析，发现现阶段社会体育专业学生基本技术能力、教学能力、比赛能力、赛事组织与安排等职业能力尚待增强，在课程培养方案上力争使社会体育专业学生职业能力得到平衡发展。

关键词： 社会体育专业 职业能力 培养方式

1.引言

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。由于职业能力是多种能力的综合，可以把职业能力分为基本能力、专业能力和关键能力。随着我国经济社会建设和国民体育建设的快速发展，社会对体育人才的需求呈现出多样化的发展趋势。社会对体育人才的需求量逐步增长，健身行业对于体育专业人才职业能力的要求越来越高。社会体育专业是培养具有良好的道德修养和文化素养，具有较强的实践能力和创新意识，掌握社会体育的基础理论知识和基本技能，胜任体育健身、休闲娱乐指导工作，并具有体育休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的高级应用人才。因此，社会体育专业学生职业能力的培养尤显重要。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

以湖南城市学院体育学院2010届98位毕业生为研究对象。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法

根据研究需要，通过中国知网、湖南城市学院图书馆等途径查阅相关文献，对现有的成果进行深入分析，为本研究提供充足的理论依据。

2.2.2问卷调查法

设计调查问卷，对湖南城市学院社会体育专业2010届98名学生进行问卷调查；共发放98份问卷，回收72份问卷，有效问卷72份，有效回收率为73.5%。

2.2.3数理统计法

采用Excel软件对问卷数据进行统计，并对结果进行分析。

3.社会体育专业学生就业情况分析

调查显示，社会体育专业学生就业走向有如下几个方面：

表1 社会体育专业毕业生就业情况n=72

从表1以看出，社会体育专业学生就业率还是不错的，从事教育行业的毕业生约占总调查人数的32%；自由职业约占35%；在企业或公司就业的人数约占22%；考研或考公务员的人数约占11%。可见社会体育专业学生就业面广，胜任各行各业的工作；但作为体育专业人才，如从事体育行业则更能充分发挥其特长，为社会作更大的贡献。

4.社会体育专业学生职业能力现状

4.1自我评价情况。

表2 社会体育专业学生职业能力自我评价表n=72

由表2得知，社会体育专业学生对于自身职业能力评价普遍不高，其中认为自己基本能力很好的只占到11.1%，有40.3%的学生认为自己的教学能力只是一般，认为自己比赛能力较弱的学生占到38.9%，说明专业技能还远不能适应于正式场合。就编排赛事能力看，只有15.3%的学生认为自己的编排赛事能力很好，而这项能力主要是实践操作技能，说明学生动手能力还要加强，总体职业能力水平有待提高。

表3 考核成绩表n=72

在查询学生成绩得知，其成绩考核比自评情况要好（见表3）。这可看出学生面对当前就业压力，对自己的要求较高。从问卷调查得知，大部分学生在课外时间进行专业练习的次数不多，基本上都是靠在专业课上练习，而体育技能水平不是一天就练成的，是通过不断学习及反复练习才能得到提高。尤其赛事能力更需要我们利用课余时间学习练习，在短短的专业课时间是不可能学到全部知识，因此这就需要专业学生有足够的自觉性有足够的专业精神完善自己，提高自己。

4.2社会实践能力分析。

据调查得知，社会体育专业学生社会实践严重缺乏，仅有很少一部分学生有过比赛经历，外出做兼职教练的情况较少。仅仅是课堂上的教学实践是不够的，社会实践除了基本教学部分外，裁判、比赛、赛事组织与安排这些职业能力要经常实践才会进步，社会实践的缺乏导致社会体育专业学生职业能力的存在短板（见表4）。

表4 社会实践参与情况表（n=72）

4.3社会需求情况分析。

表5 职业能力要求调查表（多选）（n=72）

通过调查得知，各俱乐部及教育行业对体育专业人才的需求是很多的，但往往招不到合适的人。从表5数据可知，用人单位对社会体育专业人才职业能力要求主要为：教学能力、专业技能和知识、比赛能力、应变能力、组织赛事和裁判能力、领导管理能力、相关工作经验等。这些能力的获得，除了专业学习外，还要在各种场合的实践中积累经验。

4.4课程体系与考核内容分析。

湖南城市学院体育学院社会体育专业课程体系由职业素质课程模块、职业基础课程模块、职业岗位课程模块和职业拓展课程模块构成，通过分析工作过程应具备的职业能力，分解工作岗位的工作任务，设置各模块对应的课程，其中职业岗位能力课程模块根据社会体育专业就业岗位的要求，在职业岗位能力必修课程的基础上向各自纵深方向延伸，在术科项目的设置上，充分考虑群众体育的基础和特点，满足不同就业方向专项技能的要求。

表6 考核内容表

从表6可以看到，对学生的考核方式主要是以基本技能为主的考核方式，考核内容虽然能保证职业能力的培养，提高社会体育专业学生的基本技能，但考核内容相对单一，没有对学生能力的综合考核或者说每个学生的特色不能充分体现。

5.社会体育专业学生职业能力培养措施

5.1提高学的生学习积极性，营造良好的学习氛围。

学生的学习态度是学好专业课程的关键，所以提高学生学习积极性是非常重要的。在平常专业课程上，可以做一些热身小游戏；组织集体观看体育比赛视频，互相讨论，激发学习兴趣等；要求学生加强课余时间的技能练习，并起到一个督促的作用，营造良好的学习氛围，让社会体育专业学生快乐学习。

5.2重视比赛经验积累，加强社会实践能力的提高。

运动经验是一个不断积累的过程，不管是在学校学习期间，还是在社会从事相关的工作，参与体育比赛是必不可少的，在工作期间比赛能力尤显重要。实践是最好的老师，通过社会实践更好地反映出学生的职业能力水平，帮助其找出差距，鼓励学生多参加社会兼职，可以从事教练、助教、陪练等，加强社会实践能力培养，为就业做好充足的准备。学校可积极与社会各部门、俱乐部或者各大高校进行体育文化交流，互相学习，共同提高。

5.3明确考核目标，丰富考核内容。

社会体育专业学生的考核主要是为了检验学生学习效果，以往的考核方式是以基本技术能力考核为主，其他能力考核欠缺。考核既然是检验学生能力，可以通过不同阶段考核不同的内容。结合社会需求，以及综合社会体育专业教师和社会体育工作从业者的建议制定出新的考核内容，在教学能力考核上，每个阶段都要制定不同的考核内容与方式。

随着体育从业市场越来越规范，从事社会体育工作相关资质是不可或缺的。目前湖南城市学院体育学院的学历教育将社会指导员证、健身教练证、运动员等级证等纳入获得学位证书考核办法行列。发展职业资格认证机制能够监督学生对职业的规划，促使学生在走入社会后有更多的就业机会。

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