管理学课程教学改革的探索

周峰

摘 要： 管理学作为高等院校经济管理类专业的核心基础课程，其开设目的是培养学生的管理能力，提高学生的管理素养。随着我国改革实践的深入，高等教育教学目标的转变，管理学课程面临新的挑战和机遇。本文结合管理学课程教学中存在的问题进行分析，总结该课程教学的改革与建设举措。

关键词： 高校管理学 教学改革 改革意见

一、引言

管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动基本规律和一般方法的科学。管理学作为高等院校经济管理类专业的核心基础课程，一般在大一学年开设，旨在介绍现代管理的基本理论、基本原理、一般方法等，是经管类专业其他后续课程的基础。近年来，随着我国经济建设的不断发展，经管类相关课程已经成为许多高校着重关注的对象。新世纪的竞争，本质上是人才的竞争，高校是培养人才的地方，管理学课程教学更是培养管理人才的重要基础，其教学质量不但对我国高校教育教学影响较大，而且对社会的全面和谐发展具有积极的意义。由于管理学课程的特殊性及其他因素的影响，导致教学效果不尽如人意，制约了管理学的理论发展与实践运用。

二、当前管理学教学中存在的问题

1.课程设置缺乏针对性。不同专业的培养目标不同，对课程体系的设置要求就有所不同，无论是在课时分配还是教学内容上，都需要高校区别对待。虽然部分院校经管、物流等专业都开设了管理学课程，但是教师用的却是统一的教学大纲与授课计划，没有将各个专业的差异性考虑在内，缺乏针对性，导致学生对本门课程的重视度不够。

2.教师缺乏理论研究和实践经验。管理学是一门新型学科，也是一门交叉性学科，然而，从事管理学教学工作的教师没有对这门学科进行深入研究，大都缺乏管理实践的经验，部分教师甚至是半路出家，教学中大多按照教材编排内容作教条式讲读，缺乏必要的理论分析。无论是教师的理论研究水平，还是管理实践能力，都相对较弱，这是我国高校管理学教学有效性低的重要原因。

3.教学内容枯燥，吸引力不强。我国的管理学探究起步较晚、研究较为落后，很多方面还没有形成自身特色，仍然需要不断学习与完善。对于管理学的内容，教材中大都照搬西方国家的说法，与我国的实际情况存在脱节，教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不浓，积极性不高，导致教学难以达到学以致用的目的。

4.教学方法单一。管理学是一门实践性很强的学科，教学中不仅需要理论知识的讲授，而且需要管理技能的实践运用。然而，部分教师仍采用传统的灌输式教学方式，教学方法单一，学生感觉枯燥乏味，导致课堂气氛沉闷，师生之间很难产生共鸣，教学效果较差。此外，部分教师忽略了该门课程的实践训练，导致学生所学的理论与实践脱节。

三、管理学课程教学改革意见

1.课程设置专业化。作为经管类等专业的基础课，管理学的教学应以学生为中心，围绕学生的需求，培养学生的管理实践能力。教师要充分考虑不同专业学生对知识的需求，根据专业内容，有针对性地教授课程内容。这就需要教师做到：首先，跳出原有的教学大纲和授课计划框架，从各个专业学生的实际出发，明确学生需要掌握的基本理论。其次，根据不同专业学生知识结构的差异，选定不同的教学内容，增强不同专业学生所学内容的实用性。最后，增加实训内容，合理安排课堂教学与实践教学的时间，通过各种类型的社会实践，加深不同专业学生对所学理论内容的理解。

2.整合教材内容。整合教材应该坚持“必需、够用”的原则，既强调管理理论的系统性，更体现其适用性，即选取教材中合适的部分组成教学内容。在基础的和关键的知识点上，大胆地进行相关的拓展和延伸。教学中避免从理论到理论的说教，而应以大量的现实企业管理案例、录像，管理测试、游戏等形式，客观地展现各种管理思想、管理原理，以使管理理论更贴近实践，具有生动性、启发性和趣味性等，从而较好地培养学生思考和解决实际问题的能力，使学生从中领悟管理的真谛，同时激发学生的学习兴趣，使其更加容易消化枯燥乏味的理论知识。

3.教学方法多样。为提高学生的学习积极性，应该改变过去单一的灌输式教学方式，根据实际情况采用案例分组讨论、角色扮演等多种教学方法。本门课程坚持以能力为本位，教学方法更多地体现直观性、启发性和实践性。首先，设计各章的学习目标、课前趣味阅读、进行案例分析等。其次，设计新颖的管理知识与技能练习，如录像案例、管理漫画、管理技能测试与练习等，改变传统的作业模式，使学生活跃思维，并在有趣的学习中体会管理的真谛和乐趣，从而更好地理解并掌握相关知识和技能，真正实现管理学教育的培养目标。

4.建立较完善的课外实践体系。管理学的产生即来源于管理实践，管理实践决定了管理学具有实践性的特点，同时会受到各种因素的影响，因此在管理学教学中，必须建立比较完善的课外实践环节，如此才能使学生所学的理论在变化的实践中得到完善，才能使得理论知识和实践真正结合。一方面，多邀请企业管理者进入学校、进入课堂，开展讲座和座谈活动，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生在与企业管理者的近距离接触交谈中了解企业发展的现状。另一方面，应该适时地要求学生在课余、短休和长假三个阶段进行实践体验，鼓励学生在尽可能的课余时间、法定假日和寒暑假期间，多多参与企业实践，可以将理论与实践灵活地结合起来，有利于学生更好地掌握管理学的真谛。

四、结语

在管理学的教学过程中，教师需要不断更新观念，以适应新的教育环境和社会发展的需要。坚持以培养学生的实践管理能力为目标，创新教学方法，丰富教学手段，完善考核方式等，从而真正实现高校管理类应用型专业人才的培养目标。

参考文献：

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