学生评价在小学低年级写字教学中的运用研究

刘燕

摘 要： 写字教学也是小学语文教学的重要组成部分，是落实语言文字训练的重要内容，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生人文素养的重要途径。要加强写字教学，提高写字教学质量，对学生写字作业的评价显得尤为重要。本文重点分析了学生评价在写字教学中缺失的几种现象，重點探讨利用学生评价激发学生写字兴趣的策略，以期给低年级语文的写字教学一定的启示。

关键词： 学生评价 低年级 写字教学

一、学生评价概念

学生评价，亦称“学生学业评价”。国内外相关学者都对学生评价有不同定义。比如，陈玉琨教授认为，学生评价是对学生个体学习的进展和变化的评价，它包括对学生学业成绩的评定、学生思想品德和个性评价等方面[1]。王斌华教授认为，学生评价是指依据预先设置的学生评价目标（或评价标准），采用不同的方法对学生的学业成就做出评判[2]。袁振国教授认为学生评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地搜集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程[3]。

上述专家、学者针对学生评价概念的论述，虽表达各有差异，但都在一定程度上揭示了学生评价的真正内涵。即学生评价是在特定教学目标的指导下，根据一定的评价标准，采用合适的评价方法，通过系统地收集学生在思想品德、学业成就、心理品质和身体发展状况等方面的信息和证据，对学生在上述各方面的成长发展状况作出价值判断。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》在总目标中明确提出“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见，加强写字教学意义十分重大。在小学低年级的写字教学中，要特别关注学生书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。要加强写字教学，提高写字教学的质量，对学生写字作业的评价显得尤为重要。反观我国小学低年级的写字教学，评价“异口同声”以教师为主，学生本位的评价严重缺失。

二、学生评价在小学低年级写字教学中的运用现状

（一） 评价主体单一

传统的写字教学评价，教师是唯一的评价者，学生是被动的评价对象，这种方式注重结果，而忽视学生学的过程，忽略学生的兴趣与主动参与的意识。教师往往戴着“有色眼镜”看人，只关注少数书写规范的学生，不能关注到全体学生的进步，因而就不能调动学生的学习积极性。

（二） 评价内容片面

大部分教师平时课业负担重，往往不能保证留有足够的写字时间。常常是学生刚刚书写完，下课铃声已经响起，来不及评价。在有限的学生评价的过程中，往往笼统地评价为“好”或者“不好”，评价内容片面，忽略了学生的写字姿势及书写习惯等方面的评价。

（三） 评价语缺失

随着新课改的进行，越来越多的教师开始意识到评价的重要性，也试图在写字教学中践行新课改。但是，大部分教师在写字教学中的评价语言往往比较苍白，往往是“写得真好”、“你真棒”之类的，贫乏的评价话语不能打动孩子的内心，更不能激发孩子的写字欲望。

（四）重视结果，忽视过程

在写字教学评价中，学生互评往往是简单的、片面的，评价自己往往正面居多，评价他人则贬低或负面居多；此外，他们的评价往往是笼统的，只看行为效果，不看行为动机。

三、学生评价在小学低年级写字教学中的运用

（一） 教师要重视引导孩子正面评价

每个学生都希望获得老师与同学的肯定。如在写字课的实物展示环节，当老师即将展示自己的成果时，孩子心里一般比较忐忑。不管再活跃的孩子，也会端正地做好，认真地听取同学对他们的评价。同学的笑声会顿时让孩子的眼神黯淡下来。因此，我在该环节引导孩子先找优点，然后提出改进建议。记得有一次投影的是一个字写得不大好的孩子。同学们说了他的很多优点，他静静地听着，我想他从来没有受到过这么多的肯定。后来他的写字进步了许多。

（二） 建立一定的评价标准

小学低年级的孩子的评价语言还比较单一，更不知道从什么方面评价。因此，教师要引导孩子及时和范字对照，从笔画、压线、部首、字形、结构等方面评价。建立一定的评价标准，这样学生在互评的时候就有据可依，评之有理。

（三） 重视学生自我评价

自我评价就是学生在写字过程中对自己成果的评价。当写好一个字后，引导孩子及时与范字对照，从笔画、压线、部首、字形、结构等方面找不足之处，以便在写下一个字前加以改进。在实物投影环节，学生的自我评价必不可少。待听取其他学生的评价后，学生会对自己的字有更全面的认识，再次引导学生自我评价，更有利于改进。

参考文献：

[1]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]王斌华.学生评价——夯实双基与培养能力[M].上海：上海教育出版社，2010.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999.