让创新教育贯穿于孩子的一日生活中

潘亚云

摘 要： 未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。实施创新教育是素质教育的核心课题，培养创新意识或创新精神更是核心之核心。

关键词： 创新教育 素质教育 创新精神

幼儿时期是好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做的时期，幼儿拥有成人所少见的创造素质——好奇、冒险、自信。充分开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命。那么，教师应该如何培养幼儿创造力呢？

一、创新教育将渗透于一日活动中

在一日活动的各个环节中都可以发展幼儿创新能力，关键在于教师是否具有发展幼儿创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，能否把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展幼儿创新能力。如：幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激发了幼儿的发散思维，丰富了幼儿的想象，又让幼儿懂得了珍惜每一滴水的重要性。幼儿天生就具有创造性，他们的行为和做事情的方式与众不同，当学龄前儿童进行发散思维的时候，他们的创造力应该得到鼓励。

二、创设情境，激发幼儿创新的热情

在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆创新，还幼儿主体地位，并为其提供创造的机会和条件。现在我采取创新教育教学活动，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑思考问题，用自己的双手感受自然和社会是最重要的，这样成长起来的幼儿不愁没有创新兴趣和精神。

在实践中我是这样做的：

1.呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程，就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地解决某些问题，结果会做错事。教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿问题，绝不能采取冷淡甚至反对态度。

2.鼓励幼儿幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向未来活动的。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如在“伞的世界”主题活动中，我从多方面引导鼓励幼儿参与活动，并与他们一同进行讨论和大胆幻想，从而大大提高他们的创新意识和动力。

三、捕捉契机，培养幼儿的创新意识

在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的弊端所在。

在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。一次，园里分给幼儿每人一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来，我留心观察，看到有的幼儿把西瓜皮当成“电话”，在“喂、喂”地互相打电话。于是我抓住时机，及时加以引导：“小朋友们，西瓜皮可以做什么？”孩子们这下可高兴了，他们七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……说出了若干答案。就这样，我紧紧抓住了这个教育契机，不落痕迹地培养了他们的创新意识。

四、“六大解放”是幼儿创造力发展的关键

1.为幼儿提供自然学习环境。幼儿的创造性存在明显的个别差异，这固然与其神经类型的灵活性有关，但更重要的是受其教育环境的影响，一般来说，民主开放、宽松、自主的环境才能使幼儿扬起创造的风帆。保加利亚心理治疗家乔治·罗拉诺认为，提高幼儿学习的速度，首先应该为幼儿创造一个轻松、和谐、平等的学习环境。如把教室布置成客厅的样子或孩子的娱乐室，老师应扮演辅导员角色，用和蔼而正面的回应鼓励他们的学习欲望、淡化错误或将错误重新解剖为有意义的沟通方法，让幼儿感受到学习过程本身就能令人感到快乐。应该带着喜悦的期盼学习，结束时亦感到意犹未尽，使幼儿真正在“享受”学习，而不是在“忍受”学习。对幼儿能力表现出信心，当孩子遇到困难或挫折时，给予鼓励，不随意批评或斥责孩子，培养幼儿自信心。这样幼儿在创造过程中就算出现了挫折，也有足够的信心解决问题。

2.倾听幼儿的问题，了解幼儿的兴趣。在物质方面，应提供幼儿充足的时间、独立的空间和一些幼儿认为需要、安全的基本材料，让孩子自己动脑筋组织、拆装、创造，以此激发其创造性。当孩子表现出对事情的兴趣时，最好的反应是分享他们的兴趣，而不要取代或控制他们学习这件事情的方法，给他们提供学习机会。倾听他们的问题，并告诉他们你所知道的答案，让他们从中选择合理答案。让幼儿带着浓浓的兴趣、饱满的精神自由创造，不要求孩子适应大人的口味，不规定孩子应达到什么样的水平和互相攀比，只要孩子在创造过程中能真正得到发展，有突破就已经是很好的学习。

总之，我们培养幼儿的创造力，并非就是要让他们达到科学或艺术的最高峰。即使在普通的生活中，创造也能让幼儿的未来变得更加丰富。“创新”不应该具有职业的“意味”，而应该源自他们生活的本身。让幼儿在自由的、广阔的天空下张开理想的翅膀，在知识的海洋里遨游。