农村一些初中艺术教育的现状及解决办法

张廷寿　宫万昌

著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”艺术教育的最终目的就是培养一个懂得欣赏美、创造美的人，让学生从小懂得求真、求善、求美。

由《艺术课程标准》得知：“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂……”[1]

艺术教育中处处体现美，以美扬善，以美冶心，以美育情，以美导行。它塑造美的人，创造美的世界。感受美，理解美，不仅可以培养学生对作品的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高学生的审美情趣，陶冶学生情操，并能影响其一生。

由此可见，艺术教育的价值及重要性可见一斑。

一、艺术课程开设情况

在一些经济、文化相对落后的农村初中，艺术类课程现状令人担忧，课程设置往往有名无实，跟不上现代教育重视艺术教育的步伐。一是缺少专职艺术教师，艺术类课程由非专职的教师代替教授，教学质量可想而知。二是受应试教育大环境的影响，艺术类课程往往形同虚设，常常被所谓的“主课”占用。

以我校为例，就能说明问题。我校现有教学班15个，学生684人，其中女生358人，教职工59人。有7个电子白板室，2个微机室，1个梦想教室，没有一位专职音乐、美术教师。

音乐、美术课分别由其他科任教师兼任，音乐课上主要由教师组织学生唱有教育意义的歌曲，美术课上主要让学生模仿书报上的人物、山河、动植物等，照猫画虎，画出图画，或者让学生发挥想象力画出人物、山水、动植物等，完成教师布置的作业。

在应试教育影响还没有完全消除的情况下，有时音乐、美术课会被其他教师“借去”上语文、数学、英语等所谓的“主课”，或者由学生自由复习其他“主课”。师生们都完成了各自的教学或学习“任务”，皆大欢喜，这些情况是屡见不鲜的。

二、学生课外艺术活动的开展

许多学生有爱好艺术的天性，对音乐、唱歌等，可课外时间组织学生听音乐或唱歌，以放松神经，调节气氛。有些学生买了MP3机，上学或回家的路上自己欣赏音乐、歌曲。

课外美术教育搞得比较生动活泼，因为初中学生能海阔天空地发挥自己的想象力，用彩笔描绘出自己喜欢的形象。

尽管学生作品显得稚嫩，工夫不到家，但我们不能用成人的标准评价其“像与不像”、“颜色搭配合理与否”等。

学生在教室内和楼道墙裙上贴满了自己得意的绘画、书法作品，创设了温馨、优美的教室环境，使他们在造型美、色彩美的氛围中受到了美的熏陶。

眼界高远的教师要放弃功利之心，设身处地地为学生成长负责，为学生发展负责，不能抹杀学生的想象力和创造力。教师要热爱本职工作，热爱生活，耐心细致地帮助学生学会宽容和理解，指导他们不断提高创作水平，教导他们艺无止境，要不断超越。

教师组织学生张贴绘画以展示才华，教育学生理解、尊重、关心别人，懂得如何和别人合作，更好地与人交流、相处和配合，从而培养初中学生解读别人绘画，善于和别人沟通的能力。

通过有组织、有目的、有计划地实施美术教育活动，满足学生表现、表达和创造的需要，从而将目标的定位指向塑造个性、开放潜能和培养创造力上，使学生终身受益。

三、艺术教师队伍的建设问题

鉴于农村学校艺术教师人才缺少现状，以及学生热爱艺术的天性，渴望有教师指导，解决诸多矛盾的关键是搞好艺术教师队伍建设。

俗话说：“师傅不高，教下的徒弟弯腰。”有没有艺术教师的指导，特别是名师的指导，结果可想而知。

加强艺术教师队伍建设，按具体情况做到以下几点比较切合实际：

（一）教师特别是领导要提高对艺术教育的认识。越来越多的有识之士认识到：应试教育的弊端之一就是只重视学生“主课”的学习，忽视艺术教育，对学生身心健康和个人成长危害不少。

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”[2]可见，创造性思维培养是艺术教育的一个重要目标。

只有端正了对艺术教育的认识，对艺术课重视起来，才能把学校艺术教育搞得风生水起，使学生受益无穷。

（二）县教育局尽可能多给农村学校分配科班出身的音乐、美术教师，以提高农村初中艺术教育的整体水平，从而解决艺术教师不足的问题。这是最快捷、最有效提高学生艺术水平的办法。

（三）在教育主管部门的统一协调下，农村学校联系有关艺术院校，派有一定艺术基础的教师去培训，以解决师资不足的燃眉之急。

（四）利用本地艺术人才资源搞好艺术教育。本地有些书画家是国家、省、市书画协会会员，不久前，学校领导倡议用借阅或捐赠的办法向他们收集了近50幅书法、绘画作品，在学校展出，供师生参观。不少学生大开了眼界，激发了学习书法、绘画的热情。实践证明，这种办法对搞好艺术教育是行之有效的，对学校和书画家是“双赢”的。

总之，只要端正思想，统一认识，领导重视，持之以恒，探索和完善合理的艺术教师管理机制，激发学生对艺术的梦想与追求，在农村学生中传播下艺术教育的种子，一定能开花结果，梦想成真。

参考文献：

[1]滕守尧.艺术课程改革十年：成就、问题与挑战.教育部基础教育课程教材发展中心主办.基础教育课程，2011（7-8）：93.

[2]程海.刍议美术教学中的鼓励教学方法.中央文献出版社，中国教育科研与实践，2009.11，第1版：258.