提高数学教学效率之我见

陈益步

摘 要： 如何提高数学教学有效性，让数学教学效益最大化呢？教师必须树立正确的教育教学理念，巧用合理的课堂教学方法，妙用有效的课堂教学组织 。巧于设计，善于引导，勤于反思，乐于改进，摆正教与学的位置，安排妥预设与生成的联系，处理好师与生的关系，这样的教学一定会收到良好的效果。

关键词： 数学教学 教学效率 教学理念

随着新课程改革的不断推进，课堂教学发生了日新月异的变化。过去的“满堂灌”变成了“自主交流”；以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”；以前的“师讲生听”变成了“合作探究”。这样，既张扬了学生个性，又活跃了课堂气氛。然而，静心反思，我们清楚地意识到：在热闹与自主的背后，折射出令人深思的问题——如何提高数学教学实效性，让数学教学效益最大化呢？教师应在尊重学生个性差异的基础上追求班级整体的发展和提高。因而想要提高数学教学效率，教师必须树立正确的教育教学理念，巧用合理的课堂教学方法，妙用有效的课堂教学组织。近年来，我在如何提高数学教学的有效性上作了实践性探究，现将个人的做法和体验作如下介绍。

一、树立正确的教育教学理念——活用教材是提高教学效率的前提

教师如何树立正确的教育教学理念？我认为既要树立研读教材的意识，认真备课好每一节课；又要树立用教材教，而不是教教材的思想。不少教师一拿到例题，不是动脑思考如何教会学生，而是习惯性地查看教参或教案集中的教法，我觉得这种做法不好。其实，数学教科书是最重要的教学资源。我们应该深入文本，多元解读文本，明确教学目标，确定教学重难点，挖掘训练要点。分别从学生、教师角度分析教材，并选择符合学生实际的教学方法。例如在教学《图形的认识》（苏教版六年级下册）时，我深入钻研教材，对教材做细致研读。为了让学生能在生活中运用数学，我特意安排学生以小组为单位讨论探究如下问题：生活中有哪些物品是我们学过的这几种形状的图形？（教师边问边出示——长方体、正方体、圆柱体、圆锥）由于这个问题与学生的生活实际生活较贴近，各个小组都能根据问题进行激烈的讨论、交流。我深入小组仔细聆听孩子们在谈些什么，发现有好几个小组说到讲台上的粉笔盒（其中有两个相对的面是正方形）时，发生了争论，他们各抒己见，有的认为是正方体，有的则认为是长方体。这个争论的出现，我立即决定让学生再一次深入探究正方体和长方体的区别与联系，以突破难点，引导学生通过观察、触摸、测量、比较等形式进行交流探究。多数学生在合作探究中理解了正方体和长方体的异同点，明确粉笔盒是长方体，不是正方体。说真的我感到很欣慰，因为我读出了教材的本意和新意，理解了文本的精髓和难点，同时也不忘用教材教，而不是教教材的思想意识进行了创造性教学，及时发现了学生在讨论中可能出现的问题，并有效解决了生成性的问题。我想这样的教育教学理念才是提高教学效率的前提条件。

二、巧用合理的课堂教学方法——创设情境是提高教学效率的基础

心理学家和教育学家一致认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”因此，教师在课堂教学中成功的“导”，其实就是如何科学、合理地运用课堂教学策略与方法，以激发学生的兴趣，让学生乐于参与课堂活动，勇于探究新知识、新方法。

在平时教学中，我经常深入到孩子们中间，同孩子一起观察，一起游戏，一起探究，了解学生喜欢什么，不喜欢什么，从而积累一定的素材，精心创设问题情境，激发学生探究的兴趣。如在教学《解决问题的策略——转化》（苏教版六年级下册）时，上课伊始，我便抛出这样一个问题：老师这儿有一块不规则的铁块，我很想知道它的体积，谁能帮忙测量出来呢？环视教室，看到学生满脸疑惑，我立即提醒学生用以前学过的知识及语文课上学过的曹操称象原理，自主解决问题。一石激起了千层浪，学生产生了浓厚的兴趣，参与热情立刻高涨起来。不一会儿，不少学生说出了自己独特的想法。有的学生说把铁块放在一个装有水的正方体、长方体、圆柱体等容器里（原来的水位先做上记号），升高水位的体积就是铁块的体积；有的学生说把铁块放在装满水的任意容器里溢出来的水用量筒测量，或用正方体、长方体、圆柱体等接住，再根据公式计算……就在学生情绪高涨时，我因势利导：“同学们利用水的体积来测量铁块的体积，帮老师解决了难题，是一种很棒的想法，这种方法在数学上叫转化，今天我们就一起来研究这方面的内容。”全班学生有了如此积极、主动参与学习的良好开端，这就为新知识的学习铺路搭桥，达到了“未成曲调先有情”的效果。整节课上得很顺利，学生终保持着高涨的学习热情。在这一探究活动中，由于创设了特定的问题情境，触发了学生的探究思维，促使学生千方百计地去思考、去寻找、去探索解决问题的方法。因而，这些富有创造性的方法，便从学生的心灵深处喷涌而出了。那时时飞扬在课堂上的欢声笑语不正是教师巧妙、合理地运用课堂教学策略，让学生充分体验到学习新知识、掌握新方法快乐的最有效见证吗？

三、妙用有效的课堂教学组织——宽容与谅解是提高教学效率的保证

教学的效果与教师组织课堂教学的艺术有着密切的关系。蔡文甫曾说：“用谅解、宽恕的目光和心理看人、待人，人就会觉得葱茏的世界里，春意盎然，到处充满温暖。”那么，我们应如何根据的学生个性特点用谅解、宽恕的目光和心理看待学生呢？记得，我在大田县石牌中心小学任教时，接了一个六年级班级的数学，学生成绩差就不说了，且全校有名的调皮生就在这个班。为此，我尽可能从多种渠道了解每个学生的性格特点、学习习惯、学习能力、家庭情况等，下定决心好好抓一抓。出乎我意料的是上第一节课时，班上的“老大”就耍花招了。我怀着高兴的心情，推开门。进入教室的一刹那，一条挂在门框上的死蛇甩到我的脸上。我吓慌了，气呆了，可我很快用我的理智控制感情，沉住气，不慌不忙地走向讲台，面带笑容地望着46名带着好奇的眼神盯着我的学生。用温和的口气对学生说：“我真佩服这位打蛇同学的勇气，大家应该向他学习，学习他那勇敢无畏的精神。是哪位同学做的？真勇敢，老师也要向你学习，能告诉老师和同学你是怎么把蛇打死的，又是怎么挂上门框的呢？”这时，同学们的目光一齐投向全校最有名的调皮生身上，我认定是他干的，就悄悄地走到他身边，右手轻轻地抚摸着他的小脑袋，左手打着手势，示意他站起来说说。起初，他用一双带着恶意的眼神直直地瞪着我，站在那儿一声不哼。我用鼓励的眼神望着他，他终于开口说出了经过。虽然他说得不够流利，但我还是带头为他鼓掌并表扬了他，同时鼓励他在学习上要有打蛇的勇气。当然，我也强调班级同学以后不能去做类似打蛇这类危险的事。也许他是第一次得到表扬，第一次感悟到老师的宽容与谅解，激动得热泪盈眶。从那以后，他再也没有做过坏事，其他同学被我的宽容和微笑所感动，良好的班集体骤然成风，真正让我觉得葱茏的世界里，春意盎然，到处充满温暖。一年下来，在大家的共同努力下，我班级不管是学习成绩，还是其他各类各项活动、竞赛多数是名列前茅。与此同时，我深深感悟到教师能适时、适度地运用有效的课堂教学组织，是组建良好班集体的关键，是激起学生形成高涨学习热情的保障，也是激发学生奋发向上的关键，更是提高教学效率的有力保障。

当然，有效教学是一项“系统工程”，需要我们教师进行长期的、细致的、积极的引导和训练。以上提到的只是我在多年教学实践中许许多多案例中一两朵小小的浪花。总而言之，如果把我们的课堂比作一泓水，那么我们的学生就是游鱼。倘若要使游鱼能在水中自由自在、快快乐乐地游耍，我们就必须让这一泓水活起来。只要我们树立正确的教育教学理念，巧用合理的课堂教学方法，妙用有效的课堂教学组织，巧于设计，善于引导，勤于反思，乐于改进，摆正教与学的位置，安排妥预设与生成的联系，处理好师与生的关系，我坚信“这一泓水一定会活起来”，我们的课堂一定会呈现出生机盎然的美景，我们的教学一定会收到意想不到的成效。

参考文献：

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