关于小学数学教学中采用对话式教学的运用分析

张飞

摘 要： 对话式教学模式是一种新型教学模式，小学数学教学中有效运用这一模式将使得小学数学课堂更具有开放性和自主性。本文主要从三个方面探究了这一问题，将对话式教学与小学数学课堂充分融合，从而达到素质教育的目标。

关键词： 小学数学 对话式教学 教学模式

一、引言

学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养是课程标准中明确要求的。社会经济的发展带给我们的不仅仅是生活的便捷，教育也逐渐随着这种变化而变化，教学的目的从单纯的学习知识到培养能力，这种变化使得小学数学教学要求有了翻天覆地的改变。数学来源于生活，回归于生活。数学是一门实用型的学科，学生学习数学的目的是运用数学解决生活中的问题。对话式教学是一种开放式教学，要求教师与学生都能够积极地参与到小学数学教学中，所谓的对话必然会涉及问题，教师与学生之间本身就是以问题作为纽带连接的，因此对话式教学实质上是在问题导学的基础上有效建立起来的。充分运用问题导学下的对话式教学将能够优化小学数学教学，使小学数学的实际教学与新课程的要求越来越贴合，从而培养出学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文具体阐述了问题导学下的对话式教学的具体运用，使小学数学课堂教学效果得到优化。

二、小学数学教学模式简析

现阶段小学数学教学模式已经逐渐地被固定化、格式化，小学数学教学已经形成了一个固定的模式。首先，教师的教学方法固定化。小学数学教学模式中，教师的教学往往采用教师讲解学生听的方式。学生在学习过程中不仅仅是求知者，还应该扮演探讨者的角色。但是现阶段小学数学教学的固定模式使得学生与教师都形成了固定的思想，这样就使得小学数学教学缺乏探究性。其次，小学数学教学模式没有得到创新。素质教育的推进要求各科教学都要充分体现素质教育，但是固定模式下的小学数学教学使得学生无法得到全面发展，学生依然以考试作为学习的最终目的。

三、对话式教学的定义及开展模式

对话式教学是指采用对话的方式进行教学活动，这种教学方式是一种以对话为基础建立起来的教学模式。但是实质上教师与学生之间的对话是在教师与学生交流的基础上建立起来的，而教师与学生的交流往往是以问题作为基础的，因此对话式教学并不是单纯的教师与学生进行对话，而是以“问题导学”为基础，在这基础上建立的一种新的教学模式。对话式教学一直处于一个平衡—不平衡—平衡的动态过程。所谓的“平衡”和“不平衡”是指对话式教学中不断地出现新问题，进而解决新问题。

四、将对话式教学运用到小学数学教学中

如何将对话式教学充分运用到小学数学教学中呢？主要应做到以下几个步骤。

第一，学生自主学习，总结问题。学生自主学习是指学生需要在课后掌握一些简单的知识，储备一定的经验。总结问题是指对学生在自主学习过程中存在的问题做总结。比如，小数数学中关于百分数的知识点学习。首先就要求学生在课后进行充分的预习，这种预习工作就是学生发现问题的过程。学生对这些问题进行总结，就完成了我们对话式教学的第一步。实际上预习的过程也充分体现了素质教育，锻炼了学生的自主学习能力。

第二，学会解决问题，努力探究问题。解决问题和探究问题是指学生在发现问题之后尝试着解决问题，如果无法解决这些问题就需要与教师进行探讨研究。这是对话式教学的核心部分，需要教师的充分参与，教师的引导是学生能否学到知识的关键。比如，小学数学中关于分数的知识点。分数知识本来就是学生不怎么接触的知识点，因此学生在自主学习环节本身就存在很大的问题，在解决问题这一环节，教师的作用相当重要。

第三，问题延伸，探究拓展。这一环节主要是指在解决问题的基础上教师与学生进行一定的探究，将问题延伸、拓展至学生的知识层面，不是说小学生就只需要掌握基础知识，素质和能力是需要从小培养的，对学生解决问题的能力培养是需要日积月累的。小学数学知识其实是生活中最常用的知识，因此对学生能力的拓展是相当重要的。

以上三点就是对话式教学的核心内容，做好这三点相当的关键，每一个环节都有其重要性。

五、结语

现阶段的小学数学教学模式存在一定的问题，对于小学数学教学模式，我们是需要做出调整的。对话式教学主要是建立在问题导学的基础上的，小学数学模式需要学生做好自主学习、解决问题、拓展问题这三个环节，对于每一个环节都不能忽视。这样才能使对话式教学在小学数学课堂上有效开展起来。

参考文献：

[1]陈颖珊.小学数学教学标准建设研究[D].华中师范大学，2012.

[2]陈秀琼.问题教学的“过程化”研究[J].湖南第一师范学院学报，2011（05）.

[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.