浅析高职教育中体育教学对运动美学的塑造

叶均如

摘 要： 在高职教育的体育教学中，学生对于体育的要求比一般的普通高中要高很多，因此在该阶段体育教师对学生某一项体育运动的掌握程度有较高要求，同时对学生进行具体运动时凸显的运动美学要求会提出相应标准。体育教学主要是为了在强健学生的体魄同时彰显运动美感，但是对于特定群体的体育教学也有不同要求，高职体育学习主体一般都是对体育运动有一定了解的群体，对于该时期的学生而言，掌握体育运动的重要环节和科学锻炼方法是重要内容。

关键词： 高职教育 运动美学 体育教学

一、高职体育教学的基本教学背景

1.体育教学的主要内容

学生由于在高中阶段的学习成绩不佳进入高职，但是并非在高职学习就不能发挥学生的优势，高职的教学方式就是培养学生自身的兴趣爱好并尽可能地发挥。对于学习体育的学生而言，目前的教学方法主要是对学生的基本体育素质进行锻炼，比如在体育教学中一般教师会让学生从长跑开始进行体育锻炼，然后在一定的时间里再检验学生基本的体育素质，这是一般的体育教学中最基础的部分，同时得到大多数体育教学工作者的认可，但是对于一对一的体育教学工作者而言，必须在具体体育教学中对体育运动的意义和加强体育运动对学生今后发展的益处在体育课堂教学中明确指出，这样既可以很好地激发学生的体育锻炼热情，又可以从侧面保证学生对于体育这门学科的后续学习产生极大的期待。

2.体育教学中对于运动美学讲授的基本情况

在体育运动中，我们一般只看到一些表象性因素，并没有透过现象分析事物本质，比如在具体篮球运动中，虽然比赛的输赢对于队员来说至关重要，但是体育教学工作者需要对体育运动所表现出的非运动因素作出科学合理的判断，比如队员的跳跃及投篮动作都可以成为其关注的方面。而对于该阶段的学生而言，了解一些关于运动美学方面知识不仅可以保证其对体育运动学的初步了解，而且可以使其在高职阶段就掌握其他本科院校学生的学习内容，无论是体育教学还是学生后续学习，在具体体育课堂教学中加入一些简单的运动学理论知识和研究方向对于体育教学的延续性会有所帮助。

但是，反观高职的教学内容，一些教师并没有人为加强这方面的教学，因为在不同的学校中，学生的体育学习一方面受到本校的文化影响，另一方面教师自身的体育运动美学方面的知识欠缺也会在一定程度上造成在具体的体育教学中，教师忽视对具体运动体的分析，这是比较多的高职院校体育教学的基本现状。

二、展开体育运动美学教学需要注意的要点

1.运动美学教学需要学生有一定的知识基础

对于教师而言，发现运动美学的基本价值需要学生了解，教师对于具体的运动项目的美学感知也需要得到学生认可，当然对于该时期的学生而言，由于自身基本文化知识水平的相对欠缺导致学生在有些情况下并没有那种相应的意识发现运动的美感，更难理解体育运动学中的含义，因此对于体育教学者而言，不仅需要强调学生对一些基本运动项目有基本了解并且可以较熟练地进行实践运动，而且需要在锻炼学习的过程中，对学生的体育理论知识特别是对于运动美学上的理论进行较系统的讲解分析，当然这里所说到的运动美学概念并不是说需要让学生要拥有同阶段其他体育学院教学中学生的认识理解能力，而是说在该阶段的体育教学中，教师至少要让学生具有这方面的思考方向和基本的分析意识，因为在高职院校体育教学中，体育的学习或许就是某些学生在这三年时间中主要的学习方向，因此对于他们来说，掌握并尽可能拥有这些体育运动学上的知识并不是什么坏事，而且对于该阶段的学生而言。在一系列体育运动中，学生对于具体的运动项目的基本规则和运动方法都有较好的基础，这个时候对于一些运动项目的外在美的分析也具有一定的基础背景。

2.体育教学对于运动美学塑造的重要性

一般情况下个人对美学的认识感知能力需要一定的文化背景作为基础，但是对于体育运动而言，运动美学的感知则需要相应的对象对主体有充分了解，因为客观世界所表象出的具体情形并不会停留在某一个阶段而是会随着一定的物质运动而产生相应的参照体，因此将这种美学理论分析方式运动到具体的体育项目上，学生发现运动美感也就会相对容易许多，但是对于体育教师而言，其体育教学的基本教学内容就会受到一定影响，这种影响主要体现在课堂教学时间和体育运动学和美学的结合点上，对于前者而言课堂的教学时间是保证学生有一定的时间认识运动美学，而体育运动学和美学的结合点则是考验学生对于不同理论知识体系之间相互联系并且互相结合分析对待具体物质的意识形态，这是体现体育教学工作者教学方式和创新教学的重要形式。

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