浅论口语测试与口语技能培养

曹玲

摘 要： 文章分析了2014年江苏省口语等级测试材料和试题内容特点，并据此探讨了如何培养学生英语口语技能等问题。

关键词： 高中学生 口语测试 技能培养

作为2014年江苏省高中英语口语等级测试的测试人员之一，笔者对测试训练材料、测试试题及考生在测试过程中出现的问题进行了简要的回顾、整理和分析，现阐述一些心得体会，希望能和同行们分享。

一、训练材料和口语测试试题的特点

2014年的江苏省高中英语口语等级测试的试卷内容以2014年江苏省《高中英语口语等级测试纲要（试行）》为基点，所有测试内容均来源于该纲要中的口语测试训练材料。只要考生平时有英语口语训练和用英语与他人交流的实践，再假以时日对该材料略做准备，测试拿到B级及以上等级就不成问题。

1.源于学生用书，内容为学生所熟悉。

与现行译林版牛津高中英语教材一至十一模块的各单元话题密切相关。无论是功能意念部分包括的社会交往、态度、情感、时间、空间、存在等一系列内容，还是话题部分的个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、节假日活动、健康、购物、天气、自然、历史与地理、世界与环境等均与考生高中三年的英语学习话题相关联，就训练材料和课本内容来看，二者是密不可分的。

2.紧密联系学生生活实际，激发学生兴趣。

训练材料及测试试题内容可以说包罗万象，涉及考生的生活实际，要么与学生学习和生活密切相连，如语言学习、饮食、计划与愿望、科普知识及态度、情感等；要么就是考生特感兴趣的内容，如当今热点话题涉及的安全与和谐、环境保护、文化及社会差异、现代技术等。

3.难易结合，凸显考生的实际基础和水平。

两天测试所用的四套试题的内容均体现出难易结合的特点。说难易结合，其实就是每套试卷试题的出题点在哪、绕不绕圈子的问题，无论是朗读与回答问题、对话还是话题简述环节，均有考查考生能否抓住关键点的捕捉能力或技巧的题目。如在涉及Schoo llife话题的测试中，问题“Who was the speaker’s favorite teacher ？”相较于“What did the speaker’s favorite teacher teach？”容易，原因在于前者直接能从文中获取答案，而后者却绕了一下，学生反应不快的话容易出错。

二、考生在测试过程中出现的几大问题

1.常识性知识匮乏。

如英国的缩写theUK与全称the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.很多学生出错，当然，方位介词的使用及东西南北等相应词汇的意义记忆混淆也可能是出错的原因之一，特别是介词of的意义及用法方面似乎问题更大。

2.英语基础知识运用掌握不牢固。

不应该出错的地方却有不少人出错的有人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词的转换使用分不清，不规则动词的过去式、过去分词的误用，如go-went-gone中，何处用went何处用gone的问题，drink-drank-drunk的使用问题等。时态、语态错误，如谈论Justin的神秘失踪与UFOs之间的关系时，一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时等多种时态都涉及，学生被弄得晕头转向，到最后连测试员都有点迷糊了。名词、形容词、副词等同一词根词之间的转换使用模糊，如Britain-British，hope-hopeful-hopefully等到底该用哪个不清楚。

3.考生应试时缺乏良好的心理素质。

不少学生情绪不稳定，表现为紧张、慌乱以致语无伦次、前言不搭后语、一再重复一个单词、短语或简单的短句等，总之，无法知无不言、言无不尽。很显然，这样表现肯定会影响下面的发挥，容易导致学生产生挫败感。另外，一部分学生似乎不懂谦卑礼让，漠视一切，主动打招呼、言行有礼貌等都与他们不相干，至于测试内容则更是敷衍了事，极不重视的态度溢于言表。还有一部分学生把口语和背诵等同，他们为了应试真是煞费苦心，几乎把整本测试材料背下来了。这部分学生测试时唯恐测试员不知道他们的背诵流利程度，大多等不及测试员的引导语，尤其在对话交流测程中，测试员只来得及说开篇第一句，这部分学生便会把其应在整个对话测程中和测试员交流的所有东西一股脑地全部说完，省了测试员不少“口舌之苦”。

三、对学生进行英语口语技能培养的教学建议

1.提高学生心理素质。

要想让学生开口说英语，想用英语自然而然地和他人交流，培养他们用英语的良好心理素质很重要。英语教师必须有耐心、恒心和爱心。只有这样，才可做到尊重差异，让所有学生都体验成功的喜悦。

2.发掘学生用英语交际的良好习惯。

把课本资源与现实生活中可利用的可生成性资源相结合，就可以在教室甚至学校内为学生创造用英语交流的良好习惯。这样，不论是参加口语测试还是与陌生人用英语交流都将是水到渠成的事情。伟大的人民教育家陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”。现今社会，新事、趣事以致怪事可谓层出不穷，很多话题不仅可以丰富英语课堂内容，更可以培养学生兴趣，增强他们用英语交流的能力。

3.知识学习与能力培养并重。

现代社会日新月异，知识在以前所未有的速度更新。教师应把知识传授与培养学生终身学习能力相结合。“授人以鱼，不如授之以渔”，如果说“教是为了不教”，对学生进行学习方法与策略引导和能力培养比传授知识本身更为重要，掌握了方法，学生自然就会运用方法获取所需知识。因此，教学过程中，我们要时刻不忘引导学生摸索有效的学习方法。

参考文献：

[1]2014年江苏省《高中英语口语等级测试纲要（试行）》.译林出版社，2013，11.

[2]川版.陶行知全集.第二卷：489-497.