浅谈如何培养学生的学习兴趣

杜胜君

语文在如今的农村高中课堂的地位江河日下，学生把语文课堂当成紧张学习中的“放松时间”，语文早自习读英语和综合成了再正常不过的现象，课后从来不翻语文书的学生普遍存在。有些教师私下开玩笑说：哪天教不好本门学科了，就去教语文。甚至个别学校排课时，也有意无意地压缩语文课时。

是什么导致了语文惨不忍睹的现状？通过调查发现有如下原因：

一是农村中小学教学资源落后，留守儿童隔代溺爱等诸多原因导致很多学生学习基础较差。学生家长纷纷外出务工，把孩子托付给年迈的老人，而婆婆爷爷要么溺爱纵容，根本约束不了学生。再加上农村落后的教学资源，导致优质生源向城市聚集，别无选择的学生才会留在农村高中，而这一部分学生基本是基础较差、学习吃力的学生。有的农村中学的所谓的实验班，就有用汉字给汉字注音的情况，甚至有到高三时还不明白高山流水的寓意的学生。基础差，学习吃力，由此丧失学习的兴趣。

二是语文课程的特点决定了它不像其他学科那样能快速见效，“吹糠见米”，而需要长期的积累。因而在抢时间、争分数的紧张氛围下，它自然成了大家割舍的对象。

三是语文教师教法陈旧，语文教师为了在有限的课时里出成绩，不厌其烦地讲解题策略，答题思路。教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。学生兴味索然，苦不堪言。语文离师生越来越远，终于变得面目可憎，让师生身心俱疲。

那么，有无改变语文的现状、还语文温暖的真面目的灵药呢？那就是兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 俗话也说：兴趣是最好的老师。那么从培养学生的学习兴趣入手，让学生积极主动地学习，这应该是改变语文现状、提高语文教学质量的一个重要途径。

要改变长期以来学生对语文的偏见，让学生明白语文课程在高考以及生活中的重要作用，让学生愿意亲近语文。让他们了解语文的学科特点，注重积累，厚积才能薄发。但是，如果仅仅让学生意识到语文的重要性，而没有改变沉闷的课堂，那学生学习语文的激情就会如同一现的昙花，很快凋零，难觅踪影。因此接下来就要改变填鸭式的课堂，营造愉悦的学习情境。虽然说学生才是学习的主体，教师只是主导者，但这个主导者却是课堂氛围的营造者。如果把课堂比喻成一个舞台，教师应该是那个穿针引线的主持人，他应该让所有的“节目”“戴着镣铐尽情舞蹈”，这就对语文教师有较高的要求。如果语文教师没有风趣幽默的语言，那他一定要能准确生动地概括；如果语文教师不能以情动人，那至少他要以理服人。语文教师要有广泛的阅读，要有深厚的文化积累，才能旁征博引，娓娓道来。语文教师还要借助幻灯片、多媒体、音乐等多种辅助工具，再现课文的情境，让学生沉浸其中，同时运用朗诵、演讲、表演、竞赛等多种手段，撩拨学生的好胜心，调动学生学习的积极性。必要时，甚至可以讨论他们喜欢的话题、小说、网络生活等。语文教师要有一颗仁爱之心，关爱每一个学生，平等地对待每一个学生，允许他们提出不同的见解和观点。语文教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣。

把学生吸引到课堂上来后，还要让学生有成就感，才能让学生学习的兴趣持久。心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功、愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又会产生一种追求，想继续取得成功的需要将产生进一步的动机和兴趣。如果教师帮助学生取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使学生转苦为乐，这就会形成学生学习转变的开始。因此，在制定学习目标时，应针对学生个体的不同学习情况，制定不同的学习目标。当学生达到目标时，教师应不吝啬表扬，给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，帮助他们重新建立自信心。评价时教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价，使学生体验到学习的快乐和成功。

总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，是提高学生学习成绩的重要因素。