浅论课堂教学模式

王苗

什么是教学模式呢？目前还没有统一的概念，但比较一致的说法认为教学模式是指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系.著名的学校或教师一般都会在各自的教学中构建适合自己的教学模式，例如洋思教学模式，杜郎口教学模式，再如辽宁省特级教师魏书生在教学中比较突出的思想是教学民主，为此他提出了“六步教学法”的教学模式，该教学模式从定向、自学、讨论，到答疑、自测、自结，每一步都闪烁着尊重学生的民主精神。遗憾的是，这些著名的教学模式并没有大面积被推广应用，个中原因自然是多方面的，有教师的和学生差异性的很多原因。

没有适合所有教师的教学模式。某位年轻教师在听了某特级教师讲一节课后，被其声情并茂的朗诵深深地打动。于是，在他自己讲这一文时，便毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样，每位教师都有与众不同的师承、教育、个性、学识、习惯以及生活际遇等，这种教师自身的独特性，就决定了每位教师在教学上的独特性。众所周知，不少教学模式具有僵化的特点，不仅规定了教学的程序、时间等，还规定了对教材的处理方式和语言的表达方式，进而束缚了一些具有个性的教师课堂教学才华的发挥。

二、没有适合每个学生的教学模式

某班的学生喜欢在轻松愉快的氛围下听语文课，结果老师却是一个生搬硬套，不苟言笑的教师，势必影响学生学习语文的积极性。

学生也和教师一样，由于遗传素质、家庭背景、社会环境以及个人努力等方面的不同，导致学生在知识基础、个性习惯、意志品质、情感态度和学习能力及方法上有着显著的差别。我们教师面对这样一群各个方面都有着显著差别的学生，用一个教学模式去实施自己的教学计划，让每个学生都必须在这个教学模式下进行学习，显然是不太可能顺利实现教师预期的教学目标的。由此可见，面对个体差异较大的学生，面对具有各种需求的学生，一种教学模式是不能满足所有学生需求的。

尽管教学模式不是万能的，它有相当大的局限性，但不可否认的是教学模式也有不少的优点，例如，某些教学模式相对适应一部分学生和教材，运用这些教学模式时容易获得事半功倍的教学效果；另外，对于新教师而言，了解和掌握一些教学模式，可以更容易地了解和掌握教学规律和教学方法。

总之，在语文教学模式问题上，我们应该树立“百花齐放”的观念，也就是说在教学中因为每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，在针对不同的教材和学生实际从事教学活动时，不仅可以自己选择和侧重某些著名教师构建的教学模式，还可以自己构建使自己的教学得心应手的教学模式，更可以摆脱教学模式机械呆板的套路去实施教学……