如何提高初中作文教学

杨玉华

作文是人们系统地传达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，又是衡量学生语文水平的主要尺度。初中语文教学中的作文教学，是一个知识综合性的科目。由于初中生阅历较浅，要让众多学生都能写好作文很难，因而作为语文教师，绝不能忽视语文教学中作文写作这一环节。在初中语文教学中，怎样让学生写好作文是一个十分艰巨的任务，需要长时间的努力和探索。

一、要写好作文首先要学会观察

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要有一双善于发现的眼睛，天地间的一切，无不是写文章的好材料。要让学生学会观察，找准观察景物、事物与学生感情的联系点，激发学生的写作激情。如，以《春天》为题的作文，教师可以指导学生仔细观察春天到来后的各种景象：天空、阳光、风雨、山光水色、花草树木和昆虫鸟兽以及人们的生活情景，学生通过观察发现了很多从未注意到的美景，创作灵感就会如涓涓细流般涌出，写出与众不同的文章来。

二、要学会思维能力的培养

初中学生的写作训练，侧重于学生创造思维能力的培养。古代教育论著《学记》，很早就提出教师进行教学应善于启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说，做教师的进行教学，要善于启发学生思考，诱导学生而不处处硬拖着学生，给学生点明疑难的“诀窍”，而不是把现成答案硬灌给学生。同一篇文章，如果构思平淡无奇，随大流，是很难获得高分的。学生应该根据命题的要求，多层次、多角度地设计几套方案，然后进行合理化筛选，在合情合理、合乎逻辑的前提下，充分的展开想象的翅膀，抛开老生常谈、人云亦云的东西，独辟蹊径，编撰出大胆奇特、出人意料而又在情理中的情节来。

三、写文章更离不开想象

艺术家只有通过想象才能获得自然界的真实，波得莱尔曾说过：“没有想象力，一切功能，无论多么健康，敏锐，都等于乌有。”想象力的培养，对开发学生智力及培养能力是非常重要的。在当前传授知识为主转向培养能力为主的教育观念下，能力、素质的培养，尤其是想象在作文中的重要性，越来越受到语文教师的重视，并把想象作为作文教学的主要方式。比如，著名诗人王维假如没有对自然景物的细致入微的观察和感受，是想象出“明月松间照，清泉石上流”及“空山松子落，鸟鸣山更幽”这样寂静的意境的。在作文教学中，如果不能有意识地引导学生去观察生活，了解生活，就不可能使学生有丰富的想象力，所以想象力在写作中是很重要的。

四、重视学生写作的实践能力

教师要激励学生“用心”生活，多方面积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人做到，但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的文章）不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要引导学生深入生活，使学生绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析，多总结，多积累。要告诉学生，生活中到处有美，只有用心观察才能发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导学生参与社会活动，叶圣陶先生也告诫学生要多接触社会，多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”

为此，在作文教学中，教师应努力设置相当的情境，使学生由做事而学习。如，让学生周末帮妈妈做家务，让他们在劳动中感受劳动的艰辛，体会妈妈的辛苦；同时让学生在劳动中注意观察妈妈的动作、表情、语言，这样学生在劳动中有所体会和收获，写成的作文自然也就生动、真实、感人。社会生活色彩纷呈，变化莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品较少，只有带着学生涉猎课外，才能拓展视野，增强趣味。平日可以采用的方法是：让学生自编短小故事，课前三分钟口头训练，诗文朗诵比赛，表演课本剧，等等。这些活动，能大大增强学生的兴趣，就不愁学生不爱写作，写不好作文。