例谈在阅读教学中渗透作文教学

邓德文

语文课本中的课文，无论是在立意选材、谋篇布局上，还是在遣词造句、表现手法等方面，都有许多地方对学生的习作起着示范作用。在阅读教学中，教师只要能做到读写结合、点化学法、以读导写、读中学写、仿中求新，就会不断激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。

一、在阅读教学中激发学生的写作兴趣

如，在教学《王几何》时，可以这样激发学生的写作兴趣：

首先让学生自读课文，然后指定一位学生示范朗读。通过读课文，让学生在轻松愉快的气氛中对“王几何”这个数学老师有了鲜明的印象，对他业务能力高、风趣幽默、平凡朴实、平易近人、集爱笑和严肃于一身的特征也了然在胸。这时再及时地引导：“为什么王几何老师这么快就给学生留下这么深刻的印象呢？”

学生：“因为作者把人物描写得形象生动，给人的印象太深了。”

师：“那大家愿不愿意从本文中学习写作方法呢？”

生：“愿意！”

初中教材中有很多优美的散文和小说，如果平时在阅读教学中适时地对学生加以引导、启发，那么学生的写作兴趣自然就会提高。

二、在阅读教学中让学生学习环境描写的方法

如，在教学《芦花荡》时，可以这样分析环境描写：

1.齐读课文开头第一段环境描写的语句：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，……苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”提问：这一段的景物描写有什么作用？（突出了环境的险恶，为后文描写人的行为作好了铺垫，更突出了“老头子”的英雄行为与他的传奇色彩。）

2.“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”提问：此句烘托出“老头子”怎样的心情？（用优美的景色烘托“老头子”痛打鬼子，替女孩子报仇时的轻松愉快的心情。）

通过上面的分析，让学生明白“作文中适当的景物描写可以烘托人物形象和渲染气氛，衬托人物的心情”。

如果平时在阅读教学中对环境描写进行分析时，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生在写作文时就会掌握景物描写的方法了。

三、在阅读教学中让学生学习心理描写的方法

如，在教学《皇帝的新装》时，可以这样分析心理描写：

1.“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，仍然觉得先派一个人去看看工作的进展的情形比较妥当”。

请大家说说这段心理描写表现了皇帝的什么心理？

2.“‘他实在没穿什么衣服呀！最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在后面走，手中托着一条并不存在的后裙。”

这些心理活动描写的作用是什么？你对皇帝的这种做法怎么看？

如果平时在阅读教学中对心理描写进行分析时，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生在写作文时就会掌握心理描写的方法了。

四、在阅读教学中让学生学习人物描写的方法

如，在教学《王几何》时，可以这样分析人物描写：

首先，指导学生细读课文，找出有关王几何肖像、语言、动作、心理等描写的语句，揣摩王几何的性格特征。

“一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这里作者运用了什么样的人物描写方法？体现了人物的什么性格特征？

然后小结：

老师：“通过刚才的分析，大家明白了描写人物时要注意的一些方法了吗？”

学生甲：“人物描写时可以运用肖像、神态、动作、语言、心理等描写方法。”

学生乙：“语言描写时要抓住最能反映人物性格特征的语句来描写。”

学生丙：“人物描写时可以正面描写与侧面描写相结合。”

如果平时在阅读教学中对人物描写进行分析时，及时地对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生在写作文时就会掌握人物描写的方法了。

在阅读教学中，还可以让学生学习到写作文时的很多技巧和方法。总之，只要在平时的阅读教学中真正渗透作文教学，在阅读中有意识地渗透作文技巧，并进行专门的经常的训练，学生作文时就会有话可说，就能够写出好的作文。