打造学生自主学习的语文课堂

杨玲

自主学习就是学生不要被动地接受老师灌输的知识，而要自己主动地获取知识。学生在学习中，要主动规划，合理安排，敏锐地捕捉信息，并根据自己的需要对知识进行分类、整理。传统的课堂模式，由于教师的满堂灌使学生产生了定式思维，没有了创新精神。新的创造性课堂就要求把课堂还给学生，充分体现学生主体的地位，教师则作为指导者，教会学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要想使学生在课堂上学会自主学习，就要给学生提供自主学习的条件和环境，让学生成为课堂教学中真正的主体，教师要放开手脚，让学生动起来。

一、提出目标，以自学为主，培养能力

先由教师提出本节的学习目标或需研究的问题，目的是为了让学生从被动地接受学习转向主动地研究学习。然后留一定时间由学生进行自主学习，学生可以从参考资料、书本上，还可以从互联网上，搜索学习。这样，他们就成了学习的主人，大大提高了学生学习的积极性。这种学习方法一改以往的“传授——接受”的教学模式，呈现的是活跃的课堂气氛。比如，在教学教材的自读篇目时，最常用这种方法，让学生把平时学过的东西运用起来。

二、师生互动，设疑互议，促进认知

现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略，教师善于激疑才能引起学生积极的思维，才能引发学生的学习积极性。在教学过程中，教师对学生在自学过程中出现的有共性的问题，要引导学生将问题提出并进行讨论，教师要从中进行点拔，最终达到集体订正、解决疑难的目的。这样，学生通过探索自己解决问题，他们对知识的理解更加深刻。在整个过程中，师生间是教学相长的关系，这样能有效地提高学生分析、解决实际问题的能力，让学生想学、善学、爱学，并且最大限度地调动学生主动学习的自觉性，使学生从“学会”而变为“会学”。

三、注重总结、评价，培养学生的自信心，唤醒学生的价值感

总结、评价也是课堂教学的一个重要环节，无论是每节课的课后小结或是课外活动，教师一定要注意总结、评价。将重点、难点进行总结概括，给学生一个整体的认识，同时一定要评价学生的答题、作业、作品，提出表扬和指出不足。这样的赏识教育和成功教育，一方面对学生学习的行为和成果进行积极的肯定，激发学生爱学的兴趣，另一方面可以充分体现学生的价值，满足学生的表现欲。初中学生年龄也不过14、15岁，他们有着强烈的表现欲，所以可以充分利用这一点，让学生展示自己的学习成果，并适当地给予认同，这在一定程度上不但会激发学生学习的兴趣，还会培养学生的竞争意识。学习落后的学生可借鉴学习好的学生的方法和策略，学生学习的主动性会增强，同时学生学习的兴趣也会得到提高。

著名教育家叶圣陶有过这样的论述：要培养学生“自能读书，不待老师讲”的能力。其内涵重在调动学生学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和良好的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。这种以学生自主学习为主、教师指导为辅的探究性课堂教学模式，对培养学生养成自主学习的习惯和创造性学习的能力是大有益处的。学生在自学自悟的认知活动中，训练了“悟性”，提高了发现能力和解决问题的能力，培养了探索精神，教师也真正地实现了对学生授之以“渔”而非授之以“鱼”。