新课程下如何提高初中物理教学的有效性

朱军

摘 要：很多学生在接触物理学习以后感觉物理很难学习，主要原因是因为物理中的很多知识很抽象，学生在理解的时候很困难，所以，学生对于物理的学习情绪不高。因此，就提高学生的学习兴趣，有效地利用教学方法，让学生有良好的学习动力和学习方法，提升学生对物理教学的有效性进行研究。教师可以从调动学生学习兴趣以及提高课堂的教学方法，从而让物理教学的有效性得到提高。

关键词：情境教学；教学思路；探究问题

教师在开展初中物理课程教学的时候，要了解学生的认知能力和思维发展水平，可以先针对相关的物理模型、物理概念创设物理教学情境，把物理中抽象的知识进行具体化，运用学生喜欢的方法开展教学，让学生进入教师预设的情境中，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生能够更好地对物理知识进行掌握。

一、情境教学的创设

1.实验的情境创设

物理学习很多知识要依靠实验来完成，所以，教师在进行教学的时候可以引入物理实验，为学生创设一个良好的物理学习环境，学生在特定的物理环境里对知识进行感知，激发学生的物理学习兴趣，培养学生的物理实验能力，对学生的物理操作技能进行

发展。

比如，我们在进行教学“光的折射和反射”的时候，可以让学生自己制造一个三棱镜来观察，这样学生的物理学习兴趣可以最大限度地得到发展，我们在进行教学的时候要让学生能够切身感受到他们的构成和应用，要在课堂上花点时间来进行实验。还有我们在学习电学知识的时候要安排学生在实验室里面上课，可以通过边学边做来进行实验，因为有了电流表和电压表这一个实物，让学生根据课本知识来理解这些电器的使用和注意事项，但是要让学生了解电的危险，不要在家里做这些实验，可以让学生在家里做关于浮力的实验，学生可以运用生活中的物件来开展实验，让学生把自己的实验成果展示给大家，学生的学习兴趣会非常浓厚。实验室进行物理教学的基础，同时在进行实验的过程中我们能够有效地培养学生的观察、动手、思维能力，这是完成教学活动不可或缺的环节。所以说实验是创设物理情境教学的有效方法。

2.多媒体教学的有机整合

有些实验内容和教学内容在老师进行展示和讲解的时候，是很难在课堂环境里面展示出来，教学的时候要充分应用多媒体技术。比如，我们在学习“摩擦力”的时候，就可以运用动画来制作软件对摩擦力的产生进行展示，这样就能够取得直观的效果，学生在进行理解的时候也会感觉很容易。我们在进行浮力教学的时候，可以利用Flash的动画制作，根据小铁球的形状和质量来进行展示。通过这样的实验效果展示，可以让学生了解到浮力形成的真正原因，在进行磁场演示的时候，因为实验进行演示的结果是无法让学生深刻理解的，所以，在进行讲解的时候因为缺少动态的演示效果，学生不能够找到磁场的运动规律，因此，我们可以用多媒体课件来解决这个问题。通过图像来给学生展示磁场运行的规律，学生通过直观的形象图可以进行理解，通过大屏幕来讲解，在老师的指引下，学生系统地了解其运动发展规律，学生的学习热情和学习探究性就会最大限度地激发出来。教师运用多媒体的声音、图像和视频让学生对知识有着更加深刻的印象，这样学生在对知识进行回顾学习的时候能够更好地回忆出来。

二、教师教学思路的转变

教师在进行教学的时候要转变教学思路，不要用教师的姿态和学生进行沟通，要从学生的角度来考虑问题，教师要以学生为主体开展教学活动。新的课改教学目标不仅仅是让学生学会学习技能和知识，还要培养学生良好的人格和智慧，教师要培养学生互动和有效交流的能力，要在这个过程中来激发学生的学习热情和学习能力。现代化的教学理念是有效地加大学生的个人容量，尽量减少关于板书的记录，不要让学生在进行课堂学习的时候总是不断地记笔记，忽略了对于知识的理解以及思考的过程。教师要把更多的时间以及精力用到引导学生探究知识的过程中，要把更多的时间教给学生，让学生在思考的过程中提出问题，不要让教师的问题来引导学生，要让学生主动提出问题来自己思考，教师只是起到解惑的作用，让学生的形象思维能力得到提高，学生的主动思维也能够最大限度地激发。要让每一个小节的学习内容有更多的条理性，在每一个阶段来进行一个阶段的总结，这样能够方便学生进一步

地掌握整个章节的学习重点。

要想提高课堂教学的有效性，教师要在教学的时候不断地进行探究和创新，运用先进的教学方法和教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣。教师可以运用情境创设的方式来进行教学，通过实验和多媒体教学的引入让学生对物理有浓厚的兴趣。教师要开展教学思路的转变，把课堂归还给学生，让学生在学习的过程中能够有效地提升自己的学习能力和学习思维，当学生把自己融入学习的过程中就会主动地探究问题，提高课堂教学的时效性。

参考文献：

[1]郭军芳.初中物理课堂教学情境的创设[J].中国校外教育， 2015（01）：3-5.

[2]张洁.新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略[J].中国校外教育，2015（01）：13-15.

编辑 温雪莲