如何让小学语文课堂充满活力

曹玉婷

摘 要：在新课程标准的要求下，构建小学语文活力课堂成为每一位小学语文教师的职业追求和实现自我提升的重要表现。重点在课堂导入、课堂提问、课堂交流等几个教学环节中展开对构建小学语文活力课堂的讲述，旨在通过教师的引导唤起学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的学习氛围中接受更多的知识，构建充满活力的小学语文活力课堂。

关键词：活力课堂；学习兴趣；学习热情；师生关系

课堂是学生学习语文的主要场所，学生是学习语文知识的主体，教师在学生学习过程中起着指导作用。教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣；培养学生建立语文思维；为学生自主学习语文知识创建轻松愉悦的学习环境；尊重学生的个体差异，学会使用分层教学法对学生进行因材施教；采取适当的课堂交流方式增进师生交流、生生交流等。下面着重在以上几个方面谈谈我对如何构建小学语文活力课堂的见解。

一、设计趣味性课堂导入，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂导入环节是教师上课的开始，教师要想构建一堂生动高效的小学语文课必须首先在课堂导入环节上下足工夫。课堂导入是在一节课的开始教师通过简短的语言或者行为引导学生迅速进入学习状态的一种教学行为，有效的课堂导入能够紧紧地抓住学生的注意力，使学生快速进入学习角色；有效的课堂导入还能够激发学生的求知欲和好奇心，使学生对即将学习的知识在一定程度上进行了解，为新课的学习做好充分的心理准备。如果教师能够充分抓住学生的这一学习需求，根据教学内容设计出生动有趣的课堂导入，将会为构建小学语文活力课堂提供很好的前提条件。

直接导入法是教师经常用到的导入方法，也是最简单的一种导入方法。例如，在二年级课文《找春天》一课的学习中，教师可直接讲授新课。点明题目之后，学生就能直接明白本节课的教学内容是和春天有关的，像这样简单明了的课文使用直接导入法能够较好地缩短上课时间，快速地将学生带入课堂学习。情境导入也是教师激发学生学习兴趣最常用的导入方法之一，教师通过满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、视频、录像等创设有趣的学习情境，感染学生、同化学生，使学生在夏季闷闷的气氛中体会到学习带来的清凉感，使学生情不自禁地进入学习情境中。

二、设计有趣的课堂提问环节，保持学生的学习热情

课堂提问环节是教师在课堂教学过程中通过创设教学情境、设置问题导入和维持学生学习热情、促进学生学习的教学行为方式。课堂提问的类型也是多种多样的，根据不同的教学标准可以把课堂提问设计成回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问以及评价性提问等，一般在新授课上会用到较多的提问类型有回忆性提问和理解性提问，通过回忆性提问引起学生对旧知的回忆，结合现有知识理解本节课所学内容，给学生学习新知一个良好的过渡，而理解性提问则是根据学生现有的知识水平对学生进行引导解释，使学生在本质上理解问题；而在复习课上使用较多的就是应用性提问和综合性提问，重在考查学生理解运用问题的能力，通过学生对问题的解答程度了解学生对知识的掌握程度，为制订详细复习策略和找准复习方向提供前提条件。

问题提问环节的设置能够较好地激发学生的学习兴趣，使课堂充满浓厚的学习氛围，给学生学习语文知识营造良好的自主学

习和探究园地，也能对构建小学语文活力课堂提供一定的支持和帮助。例如，在学习《丑小鸭》时，学生读完课文都对丑小鸭的经历感到赞叹和惊讶，学习比较落后或者长相不是很突出的学生就会

希望自己成为文中的丑小鸭，能够有朝一日变成美丽的白天鹅，成为老师和家长的小公主或小王子，这时就需要教师用“丑小鸭在变成白天鹅之前经历了什么困难？”“丑小鸭面对困难是退缩还是勇往直前，它是怎么面对困难的？”等一些理解性的问题来引导学生理解只有不畏惧困难，敢于挑战和努力才能变成人人喜爱的好孩子。

三、采取适当的课堂交流方式优化师生关系，为学生学习提供环境支持

课堂交流的方式多种多样，包括课堂提问、小组交流、成果汇报以及课堂对话等等。其中，课堂对话就是我们要着重讲述的内容。课堂对话使之在课堂教学过程中，通过教师、学生以及课文教学材料之间的相互交流和沟通，有效的实现教学目标也就是构建活力高效语文课堂的行为方式。设置有效的课堂对话需要教师在上课之前根据本节课的教学重难点及教学目标，对对话内容进行充分的准备，设计出能够激发学生兴趣和提高讨论热度的话题，使学生能够在讨论过程中获得知识和视野的提高，对自身有一个客观的评价和认识以及对课本相关知识的有效了解，使课堂交流环节变得有效且不浪费。其次，在学生抛出自己的见解之后，教师不能因为学生的理解有误或者学生回答得不准确而对学生的回答采取不理睬或者无反馈的态度，而是要认真地倾听学生的回答并及时对学生的回答进行指导和修正。

构建小学活力课堂是每位小学语文教师的职责和使命，应该得到严肃对待与积极参与。

参考文献：

梁玉兰.浅析如何让小学语文课堂充满活力[J].教育现代化，2014（03）.

编辑 温雪莲