浅谈历史教学中的情境教学

李佳

摘 要：由于教学中存在一些问题引发了对情境教学的思考，教师应该遵循新课程理念和以人为本的指导思想，模拟和创设出高效的课堂来激发学生的参与意识，从而提高学生的思维能力。

关键词：历史教学；情境教学；新课程

一、情境教学提出的背景

2015年，我校邀请了新疆乌鲁木齐教研中心的专家来我校针对课堂教学进行指导性工作，课后权威专家给我们提出了很多宝贵的意见，归纳如下：

1.史料的运用没有真正激发学生的思维能力，只是泛泛堆砌材料而已，情境缺少感染性。

2.问题情境缺少思维性，课堂看似热闹，学生发言踊跃，实则缺少思维含量，不利于培养学生的思维能力。

3.缺少生活性，有的教师在课堂教学中，虽然能够联系现实，但缺少与学生生活的联系，使学生仍然难以理解历史、感悟历史。

4.语言缺乏激情，有些历史教师进入课堂，缺少饱满的激情，语言平铺直叙，苍白贫乏，缺乏吸引力、感染力。

《基础教育课程改革纲要》中指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，如何创设历史教学情境，从而提高学生的学习兴趣和历史教学质量就成为新课改后历史教师必须探讨的问题。

二、情境教学的内涵

我查阅了一些资料，关于情境教学的概念五花八门，众说纷纭，我是比较赞同这种解释：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、具体生动的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。历史是过去发生的事情，一旦发生将一去不复返，也是无法原汁原味复制出的，所以只有通过教师创设出、模拟出高效的历史情境，才能使学生在一定的历史氛围中去想象、体验并感悟。

三、情境教学遵循的原则

1.遵循学生主体性原则

新课程背景下，教师在课堂上的角色必须进行“转化”，要由原来的“主角”变成“主导”，引导学生“主演”，使学生主动学习、探究学习、合作学习，帮助学生在学习过程中体验参与的快乐，收获成功的喜悦。

2.按照符合学生认知水平的原则

日本东京大学佐藤学教授指出：“教学是多种思考相互呼应的活动，同时也是对应每个学生的活动。教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。”这就是要求教师在情境的创设中，必须关注学生的需求，从学生已有的认知水平与学习经验出发，抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情境，突破学习的难点、重点和疑点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解。

3.体现启发性、多样性、开放性原则

历史学科是一门教化明智的社会科学，历史学科最大的意义在于提高学生认识历史问题、汲取历史营养、服务现实生活的能力。因此，教师创设的情境切忌平、淡、浅、直，要具有启发性、多样性、开放性，要充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣，指导学生对所学知识进行思辨、迁移、整合，从而提高学习效率。

四、情境教学的实施

“有效的知识学习首先需要教育者能够唤起学习者的求知热情，而教育者能否唤起学习者的求知热情又在很大程度上取决于教育者是否为求知者提供了足够的亲自经历、亲身体验、亲自发现、亲自研究的求知时间以及求知空间。”那么，教育者通过哪些途径创设教学情境呢？我将自己的教学经历大致归纳如下：

1.联系现实生活展现情境，强化学生的体验

对社会热点或与人民生活密切相关的问题，教师也可引导学生通过自主探究、自主解决问题，提高学生的社会实践能力和思辨能力。如，在教学必修2第四单元时，教师可引导学生进行社会调查，通过搜集资料，采访爷爷奶奶或居委会、村委会领导等，加深对改革开放以来社会生活发生的巨大变化的理解，从而培养学生的社会实践能力和爱国情感。

2.运用实物展示情境，让学生认识事物发生发展的过程

在历史这种人文学科中，最好的实物就是人类自古以来留下的古遗址、古建筑、文学作品、爱国主义教育基地、历史纪录片、文献史料等等，资源十分丰富，可以通过创设历史情境实现教学。

3.利用图画再现情境，把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果

必修1“古代希腊民主政治”关于雅典民主政治的形成过程对应三次改革，改革的内容艰涩、枯燥、难懂，这时充分利用漫画把改革的内容形象化，贴近学生生活。在复习中美关系专题时就可以充分运用一些图片、漫画来揭示中美关系发展的历程以及明确决定国家关系的是各国的综合实力。

4.进行角色扮演体会情境，使学生身临其境

角色扮演就是让学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见、所闻、所想、所感。在备课选修1“王安石变法的历史作用”时，结合图片“皇太后和太皇太后哭诉宋神宗”，提前让学生收集资料进行角色扮演。课堂上大家兴致勃勃地参与其中，气氛既热烈又活跃，完全超出了我的想象。

参考文献：

冯卫东.情境教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010.

编辑 李建军