浅谈初中英语新课导入艺术

吴海芳

摘 要：课堂导入是一节课的序幕，即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开，也是给予学生课堂的第一印象。恰当而有趣的导入，能引导学生积极主动地思考，调动和提高学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，对完成教学任务起着事半功倍的效果。通过结合一些实际案例来探讨研究如何有效实施初中英语单元新课堂的导入，从而提高学生英语课堂的学习兴趣和学习效果。

关键词：新目标英语；单元新课；课堂导入

俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。每个单元开始授课时，教师都要让学生做好充分的准备。通常情况下教师会让学生预习功课、或者叫学生做些课前练习题等，并在课前以“头脑风暴”的形式进行小组讨论，提高学生的学习兴趣。在互联网如此发达的今天，教师可以更加灵活地引导学生，把将要授课的某一个话题，让学生在互联网上寻找，为新课堂学习奠定并积累丰富的文化背景知识和英语词汇，同时还能提高学生学习的主动性以及合作学习的能力。

一、课堂导入的基本原则

1.具有趣味性和新颖性

兴趣是打开求知的钥匙。从心理学角度讲，兴趣能使人在认识事物过程中产生良好情绪，这种情绪会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。据调查，初中生的注意力一般维持在15～20分钟。因此，教师在上课伊始就要抓住学生注意力的黄金时间，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机使，他们在最短的时间内掌握最大量的知识。新颖的符合时代的信息更能激起学生的兴趣，使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋点”，因此，课堂导入的材料要新颖，教师要准确寻找课堂导入的切入点，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的充分准备。

2.具有灵活性和创意性

教师要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么能力和什么情感教育等都要心中有数。不同的课型，不同的对象，不同的教学方法，教师应该具备设计不同导入方法和扮演不同角色的能力。因此，导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。

3.符合学生的心理年龄特征

教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际和环境来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。

二、单元新课堂的导入方式

1.头脑风暴式导入法

头脑风暴（Brainstorming）即向学生提供主题词和图片，引导学生进行各种各样相关的联想。教师首先根据教学内容确定导入主题，然后选择并引入各种能激发学生想象力的、与主题词相关的视频、音频、图片等。通过这种导入活动，学生能进行有效热身，为后续的学习活动做好准备。

[案例1]在授Go for it 七年级下How do you get to school？时，教师可以现身说法，先呈现一种交通工具，然后说：“Today I get to school by bus. ”然后问：“How do you get to school？”我们学生一般住在学校附近，一般会回答：“I get to school on foot.”或者“by bike.” 教师把得到的答案板书在黑板上。 接着教师可以再问：“What other transportation tools do the people use to go to work？Do you know？”这时让学生展开讨论。教师根据学生的回答，有选择地把单词写到黑板上，同时给学生一些提示，引出更多的词汇，并适时穿插词汇教学。同时，老师可以在PPT上展示不同的交通工具让学生学会说。教师还可以拓展更多的话题，让学生的思维更加活跃，让学生更加全面地使用他们知道的词汇，从而提高学生的整体学习效果。但时间一定要掌控好，如：What do you think of using bus to school？学生可能会说 fast， cheap ，pushing，noisy等。

[案例2]Go for it七年级下Unit 4 Dont eat in class.

[课堂实录]（T—教师，S—学生）

T：Today we are going to talk about rules ， there are many rules in our daily life， such as in our school， in our home， even in our country. Rules can make our...more beautiful. So we have to follow the rules. 用PPT展示本班一些学生违反规矩的图片.

T：What is he/she doing in class？

S：He/She is talking.

T：Can he/she talk/sleep in class？

S：No， he/she cant.

T：Can we talk/sleep in class？

S：No， we cant.

T：So dont talk /sleep in class. But some of the students often break the rules， what other rules do you often break/follow？

（教师在板书中用word map 列出学生说出的规矩）

“头脑风暴”激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性，发挥学生的学习积极性。教师应充分预设学生可能给出的答案，以便更好地给出指引。

2.背景知识导入法

在单元新课授课前也可用此法，有些课文内容涉及体坛、乐坛、影坛名人、历史名人或者政商界的名人等，甚至还有些课文内容与英美国家的生活有关。教师课前可准备一些趣闻轶事，安排一些相关图片，或者播放一些有关的录像，或让学生自己事先通过各种途径（如Internet）找到相关的材料或背景知识。如在八年级上When were you born？我让学生课前查阅一些自己喜欢的名人的出生年月、兴趣爱好以及成就等增强学生对课文的兴趣，激起学生学习的动机，新课的学习目标也就水到渠成了。

三、单元新课导入的建议

1.整合好一个单元的话题

教师应在上课前对整个单元的话题有较全面的了解，可借助互联网或书刊资料搜索必要的信息。这样有利于教师在备课时理清思路，对整个单元内容的整合和把握做好充分的准备。

2.控制好课堂导入时间

大约不要超过五分钟，因为学生注意力集中的时间是有限的。若导入时间过长会影响整节课的进程。

3.保持话题的新颖性

新颖的东西才能吸引人眼球，并引发兴趣；千篇一律的事物会让人感觉倦怠，并失去探究的动力。教学内容尽量贴近学生的实际生活，适当添加学生感兴趣的新鲜话题，如当今生活中流行的话题，让学生有话可说，并喜欢上你的课堂。

4.体现学生的主体性

《义务教育英语课程标准》要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。导入要充分考虑学生的年龄特征，尽量符合学生的心理需要，使他们尽快进入学习状态。

5.导入方式应多元化

教师在授课前应巧妙地设置基本问题，让学生的思路跟着自己跑。对于不同的教材和教学内容，教师应精心设计，采用不同的课堂导入方式以保持新鲜感。

总而言之，单元新课堂“导入”艺术的提升是需要一个长期过程，没有固定模式，需要教师不断探究，多角度地去观察、去分析、去反思我们的“导入”是否能起到撬起整个课堂的作用，能否让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得理想的预期效果。教师只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断反思并查找导入效果不理想的原因，多思考如何解决问题的方法，这样才能逐步形成自己的一套教学风格，使自己的英语课堂焕发无穷魅力。

参考文献：

[1]李智君.“英语课堂导入的语言艺术”[J].现代企业教育，2010（04）.

[2]张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].外语教学与研究出版社，2010.

编辑 孙玲娟