浅谈如何让小学数学学习活动生活化

张德新

摘 要：现实生活离不开数学，数学也离不开现实生活。课堂教学实践应遵循“数学知识源于生活，运用于生活”的理念，让数学学习活动生活化。

關键词：数学教学；学习活动；生活化

现实生活离不开数学，数学也离不开现实生活。在课堂教学实践中我们体会到，小学数学的内容绝大多数可以和学生的日常生活相联系。因此，数学课堂教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循“数学知识源于生活，运用于生活”的理念。

一、收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识

小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来会很吃力。这就需要教师在教学这些知识前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。如我在教学“利息”这部分知识之前，组织班级学生以小组为单位进行了一次花储蓄活动。学生在与银行工作人员的交谈与亲身实践中，获得了不少有关储蓄的知识。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来轻松多了。

二、教学方式的生活化

数学教学应该综合生活中的各种知识，课内课外相结合。课内学知识，课外用知识，课外发现问题，课内讨论解决问题，课内课外相互补充、相互促进，共同构建数学的学习网络。例如，在课内学习了圆周长公式，课外就引导学生去算学校教学楼圆柱子有多粗？让学生动手做圆形的“风筝”；在课内学了单价、数量和总价的关系式，课外到商场参加“今天我购物”“小小营业员”等活动；课内学习了图形的面积和周长，课外可以让学生参与小区综合实践活动，“给小区草坪围栏杆（算周长）”“在小区内制作公益标记牌”等，课内学习统计，课外可以帮助班主任统计“今年春游到哪儿”“同班同学居住情况”“放学接送情况”“帮助交警统计某路段交通状况”“为附近酒店统计人流量”……让学生感受到生活就是课堂。

三、教学内容的生活化

教材的编写由于客观和主观的原因，难以使教学内容符合各地的生活实际，这种地域的差异、生活的差异是难以避免的，这就需要教师创造地使用教材，结合本地区的生活实践，优化教学内容，让学生在课堂上把数学知识与生活相联系，并运用所学知识解决生活中的现实问题，如比例尺的计算，样本与总体的关系，平行与相交的关系等，让学生进一步体会数学与生活的联系，使数学学习活动更具生活化。

参考文献：

乔秀琴.浅谈小学数学教学生活化[J].学周刊，2011（08）.

编辑 杨兆东