如何培养小学生的计算能力

黄昭龙

摘 要：数学作为学生学习的重要内容，关系到学生整体素质的高低，关系到教学效果的高低，数学作为学生学习的难点，也是教师教学的重点，长期的应试教育，导致学生产生厌学情绪，影响了学生的智力开发和能力的培养，从小学数学计算能力培养中存在的不足入手，提出了提高小学生计算能力的一些措施。

关键词：小学数学；计算能力；途径

长期的应试教育已经不符合现代社会的要求，很多问题逐渐暴露出来，教学方式老套、学习内容单一、教师成为课堂的主体，最终导致我国小学生数学能力下降，尤其是计算能力的下降，限制了教学的发展，因此为了培养小学生的计算能力，本文提出了一些方法和策略，增加了课堂实践活动，小学数学计算是小学教育的重要内容，在小学数学教学和学习的过程中增加实践活动，可以丰富教学内容，使之更加贴近实际生活，符合素质教育的要求，也有利于小学生的智力开发，能力的培养。

一、小学生在数学计算中存在的不足

小学数学中的计算作为学生学习的重要内容，关系到学生整体数学成绩的高低，关系到教学效果的高低，数学中的计算能力作为学生学习过程中的难点，也是教师教学的重点。在教学中教学枯燥、教学方式古板，长此以往，导致学生产生厌学情绪。

1.教学方法不正确

数学作为三大主科之一，小学数学的成败，关系到学生的成绩好坏，影响学生的能力高低，但是在长期应试教育的影响下，在数学计算能力教学的过程中，教师习惯按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，灌输式的教育模式等方式，无法激发学生的兴趣，所谓的创新也只是通过讲解、记忆等方式对重点教学内容进行归纳和总结，毫无新意，长此以往，这种教学方式造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习数学计算能力的提高缓慢，影响了教师的积极性，同时也影响了学生的复习效率。

2.计算的基本功较差

小学计算的基本功起着十分重要的作用，比如20以内的加减法和乘除法等基本功，有的学生掌握得不牢固，口算不熟，这样就给今后的计算学习造成了很大的困难，会使计算的准确率下降。

3.粗心大意的习惯、书写不规范

书写不规范看似不像重大的错误，但是对计算带来的影响不容小看，很多学生由于书写不规范造成很大的错误，尤其是在抄写数字的时候，很容易就看错数字，导致计算结果也是错误的。目前，很多学生都有马虎的现象，尤其是在做计算题的时候，审题时不认真，做题时也没有正确地理解题目的含义，做完一道题的时候没有仔细检查。如果学生在做完题时能够稍微检查一下就会发现其中的错误，那么就会避免很大的失误。例如，在计算“19-16”时，抄写得数到算式后面时抄成了验算的结果“19”。这样的例子有很多，所以应该养成良好的检查的习惯。

4.思维定式的干扰

很多学生在做相同的数学题的时候，很容易通过以前的经验来做题，往往不认真读完题目就做题，这样就会导致错误率上升，其实每一道题都有着自己的独特之处，不能够一概而论，所以思维定式对小学生计算能力的培养有着很大的影响。例如，在初学带分数减法时，分数部分不够减，要从整数部分借“1”，有些学生受整数减法法则的干扰不分题目中被减数的分母是几，一律借“1”当“10”。

如：5■-1■=4■-1■=3■=3■

5.不理解如何计算

这个也是十分容易造成计算错误的因素之一，很多学生认真读题，但是不能够正确掌握计算方法，这就导致学生在读懂题之后根本无法做题，所以掌握一些理论的依据也是十分重要的。如果不懂理论，只是大量地做题也无法举一反三，遇到不同的题还是无法算出，这样就会导致正确率下降。

二、培养小学生计算能力的策略

1.以兴趣激发计算能力

对于计算的学习需要逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，在教学过程中增加实践教学，主要目的就是要增加实际生活中计算知识的运用能力，解决生活中的实际问题，提高学生对数学计算题的灵活运用，对于小学生的教学，应该充分了解小学生心理特点，设置一些趣味问题，这样才能激发小学生的学习计算的兴趣，计算练习可通过游戏：竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、玩扑克牌等游戏类的题目激发兴趣。这样不仅会提高学生快速计算的水平，还会使学生记忆牢固。

2.教会学生正确的掌握计算方法

算法是解决问题的关键。教师想要达到预期的学习效果，在课堂中增加实践活动，首先需要对学生进行充分的了解，即要了解学生的知识储备情况，这样教师才能够根据每个学生接受能力的大小来制订一些题目。在教学过程中可以设置各个环节来让学生理解解题方法，例如，运用实物操作法能够更加生动形象地使学生理解较为难的数学句子。还有对比法。很多的问题都要通过对比来建立思路。尤其是在计算乘数的时候，对比法起着十分重要的作用，例如，以12×13为例，口算的思维过程是：先算12×10=120，再算12×3=36，最后算120+36=156。也可以先算3×12=36，再算10×12=120，最后算36+120=156。

3.培養良好的计算习惯，形成计算能力

小学生在做计算题时很容易养成粗心大意的不良习惯，很多学生是经常模仿老师的算法，所以，老师在讲课的过程中要思维严谨，运用正确的计算方法，做好表率作用。书写规范对学生计算产生的作用很大，如果学生能够规范地书写，能够有效地避免学生因为漏写而导致各种错误。尤其是在运算符号上，要求学生能够正确书写，不要涂改，保持书写规范。

4.教师应该合理地设计练习

教师在进行授课的时候要根据学生的特点分清主次与轻重。所以在进行授课之前就要复习一下相关的资料，在授课的过程中发现问题及时解决。做好课后辅导学生的工作，一旦发现学生计算出现问题就要将其消灭在萌芽之中。学生计算能力的提高并不是一蹴而就的事，是一个缓慢的过程，应该注重练习题的质量而非练习题的数量，为学生选择、多设计一些种多样的练习，如单项练习、对比练习、综合练习等，这样才能够激发他们的学习兴趣。

参考文献：

汤兴锋.小学生数学计算能力的培养研究[J].新课程学习：上，2011（04）.

编辑 杨兆东