指导学生学会学习，提高课堂教学效率

王会议

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程中教师的教学行为及学生的学习方式都发生了较大的变化，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学习兴趣是学好语文的前提条件，只有充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生主动地去学习，才是一堂成功的课。作为教师要转变观念，创设适当的教学情景，利用现代化教学手段，教给学生学习的方法，提高语文课堂的教学效率。那么，如何使我们的课堂教学真正立足于促进学生主动学习？我认为可以从以下几个方面入手。

一、教师要注重学生的参与，使学生在愉悦中学习

让学生积极参与学习的过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。学生有自己独特思想和独立见解，是一个个具有鲜活生命的独立个体。传统教学只是主张让学生学习正确方法，而不让学生主动参与学习，这是不全面的。学生参与了学习，很可能做错，但做错也是一种学习，只有知道什么是错，才能保证不错，才能加深对正确答案的理解。课堂教学中，学生主体性发挥的程度取决于教师所创设的教学环境。课堂环境愈宽松，教师的压制与干预愈少，学生的主体性发挥愈充分。

二、教师要充分信任学生，使学生在探索中学习

一个人只要体验到了一次成功的喜悦，便会激发起多次追求成功的欲望。我们在课堂教学中，多提供成功的机遇给学生，让学生尝到成功的喜悦，就可提高学生的学习主动性，使学生主动学习的实施得到保证。根据学生的现有水平，不断对他们提出通过努力可以达到的新的要求。对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平。果断放手，让学生自己把知识学会，真正成为学习的主体。为学生创设学习情境，学什么，怎样学，要使学生心中有数，学生通过自学或合作讨论能学会的，教师决不能包办代替。在宽松的环境中，注意开发学生的潜能，做到眼到、手到、口到、心到，驾驭学习的过程，使他们主动探求知识的能力相应提高，主动性也有所发展。

三、教师巧妙设疑，点拨指导，使学生在好奇中学习

在教学中，针对学生的求知欲、好奇心的心理特征，创设足以引起学生探索活动的各种疑问，充分调动学生学习的积极性和主动性。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。教师应做到三问，一是精问，激趣创境。二是巧问，曲折生姿。三是浅问，化难为易，这样才能使平淡的教学波澜顿起。

四、教师要创设自由的课堂教学环境，使学生在愉快中学习

课堂上不能压抑学生的个性，不能剥夺学生作为主体进行思考的机会。教师在课堂上要让学生主动参与、相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解其所思所想，注重启发和引导。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。要使学生在愉快中学习，教师和学生必须具备和谐的師生关系。和谐的师生关系是一堂高质量语文的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教师只有热爱学生、尊重学生，才能与学生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。

五、教师要创造条件，使学生在参与中学习

语文课堂上每当教师提出问题时常有少数几个优生回答，大部分学生保持沉默，缺乏参与意识，其实每个学生都想回答问题得到老师的表扬，只是我们教师没有替他们创造条件罢了。我设法做了一些努力，认为效果很好。一是小组合作，放手让学生自由组合；二是小组交流，并引导学生说说自己小组是怎么做的；三是分组讨论，要求每个成员都发表意见；四是自学课本，做好批注，等待教师提出问题时有话可说；由于学生十分投入，在交流时，很多学生（包括平时沉默寡言的）表现突出，积极发表自己的见解，学生在主动参与中学习能力得到了发展，同时也锻炼了自己的胆量。

六、教师要把“问题”推给学生，使学生在体验错误中学习

教师出示问题，推给学生，使他们放手尝试，剖析错误，畅谈体会，长期坚持，学生思维会更富有创造性。语文教学中，教师要有最起码的宽容与忍耐来对待学生的小错。教师千万不要看见学生一出现错就沉不住气将答案和方法说出来，时间长了，学生就会因为怕犯错误回避错误而变得谨小慎微，懒于思考，不敢尝试。这样下去很难培养学生的自主意识。所以，课堂上应尽量营造竞争的意识，不怕学生说错，并给予敢说能说的同学以鼓励。

七、教师要举一反三，使学生积极地学习

从他们的兴趣和意愿出发，把他们的积极主动性调动起来，在教学中根据教学内容设计一些有趣的问题或悬念，用富有启发性和幽默感的教学语言吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。教师应根据教学内容和教学目的采取不同的方法和手段，以启发性的语言使学生投入到学习中，真正调动起学生的学习积极性，达到如期的教学目的。

“一切为了每一位学生的发展”这个新世纪的教育理念深深震撼了我们每一位教育工作者，也为我们端正课堂教学思想指明了方向：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，真正实现教师的“教”是为了“不教”，学生的“学会”是为了“会学”，让语文教学走上创新之路，因此，教师必须充分发挥学生在教育教学过程中的主体地位，指导学生学会学习，提高课堂教学效率，并在自主学习中学会求知，学会做人。

编辑 杨兆东