浅谈数学课本习题的有效使用

张瑛菲

摘 要：对于数学教学来说，“习题”是教学教材的重点所在，学生可通过课堂所学知识建立逻辑思维能力，然后完成各种习题的求解，便可进一步巩固知识。各式各样的理论、公式等，使学生提高自身技能并逐步熟练地运用于现实生活中，这也是数学学科的目的所在。

关键词：数学；习题教学；有效使用

对于数学来说，习题教学对学生是至关重要的环节，对培养学生的综合能力，对社会的适应能力，以及学生自我思维的构建力等发挥着重要且深远的作用，亦是反映教学效果的重要环节。

教师要逐步积累数学经验，感悟教学思想，需要老師自身在教学中看透教学教材，仔细研究各种各样的习题配备，认真理解习题设计的所指并选取比较有代表性的习题与学生互琢互研。让学生深刻理解知识，这样老师本身不但积累了教学经验，也能渐渐形成思想教学、思维办法，用于数学教学，下面漫谈几点数学教材的有效练习。

一、有的放矢，灵活选用课本习题

教材中的练习是学生数学课堂教学实践的主要位置，在这个位置的学生如何制作有效的“目标”和教师“形编”是必不可少的。教师要研究如何通过教材提供—目标—难点等联合不同学生的特质进行循序渐进之原则，灵活运用以达到提高习题练习质量的目的。可通过一些书本上的基本习题练习，以巩固新知识，进行有效的集成和处理，加强学生实践应用使学生有能力将知识用于生活中。

二、循序渐进，整合提升课本习题

教师应致力于教材知识构架的掌握，利用材料资源进行知识点有机整合提升，并让学生从三维的角度把握知识间的关系，重点整理综合运用知识，以提高教材的价值。例如，五年级的“平行四边形面积”这一课堂教学，设计练习，以更高的效率和实用价值，第82页的练习进行整合，改编如下题。

练一练：下图是一个平行四边形花坛。（单位：米）

（1）你能求出这个花坛的面积吗？

（2）它的面积是多少平方米？（课件呈现数据）

（3）BC长是多少米？

通过以上改编整合练习，让学生思考：①需要测量所需的数据；②让学生运用怎样的数据计算面积；③使学生得到面积后求BC长度。这些过程能够让学生体验解决问题方法的多样性，同时学生的思维得到了发展和提升。

力求尽教师最大之职让孩子接触数学，得到精神的升华和思考的精进，体验学习探索解决问题的乐趣，真正追求智慧和有效的课堂教学。

编辑 谢尾合