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小学高段语文作业的分层设计和应用

2015-09-10何兴华

新课程·小学 2015年8期
关键词:设计运用语文作业分层

何兴华

摘 要:做好作业设计和部署工作古往今来一直是小学语文教学的一大任务。随着新课程教学改革的推进和深入,要求逐渐规范作业设计形式,减轻学生的作业负担,不断丰富作业的内容,提高作业设计和部署的质量和要求。主要从作业分层的角度,浅析了如何做好小学高段语文作业的设计工作,激发小学生语文作业的兴趣,促进我国小学语文教学的进一步发展。

关键词:语文作业;分层;设计运用;教学活动

分层设计是作业部署中一种科学的方法,尊重了學生在认知结构、智能结构和基础知识等方面的个体差异的客观事实,具有从实际出发、因人而异等先进理念。分层作业能够保证学生教学主体的地位,满足学生学习需求、作业心理的需要,有利于激发学生对语文教学的热情和兴趣,提高作业完成的质量,达到人人有所需、人人有所学的效果。笔者结合多年来的工作经验,浅析了分层作业在小学高段语文的运用,以期促进小学语文教学活动的进一步发展。

一、对作业进行分层

对作业进行分层即是指对作业的难度、数量进行不同层级的划分,进而满足不同学生群体的学习需要。老师在作业设计和部署之前,就当天的教学内容应当进行“理一理”“想一想”“问一问”等环节的思考,理一理今天的教学思路、学生的课堂表现,想一想如何实现作业内容与教学目标的有效融合,问一问学生的作业任务量等。考虑到学生语文能力存在差异这一客观事实,在语文作业的安排和设计时,可以将作业划分成为基础、提高和发展三个层次。

二、对学生分层

作业是教学活动的重要组成部分,是对教师教育能力、学生学习效果测量的有效手段,对教学活动具有不容忽视的巩固、补充和辅导作用。为了让作业更好地发挥教育效用,服务于语文教学活动,需要将学生进行分层。根据不同层次学生的学习表现、学习能力进而布置难度程度不一样的作业任务。比如说,老师可以参照学生语文考试成绩将全班学生划分为A、B、C三个学生群体,A群体是语文基础知识较为丰富、学习能力较高的学生,C群体学生是学习具有障碍和困难的学生。对于不同层次的学生作业布置难度程度不一样,作业的要求和标准也应存在一定的差距。另外,教师要把握好学生对“分层”事件的心理变化,做好不同层次学生的转换,激励学生向A群体学生看齐和学习。

参考文献:

吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写:教育教学刊,2010(06).

编辑 马燕萍

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