小学数学教学中学生求异思维的培养

张世荣

21世纪的主题是创新，没有创新的民族就是弱小的民族。创新能力是一个人创造性的体现。学校是培养人才的专门机构，是为社会的发展培养人才的主阵地。数学是自然科学的基础，小学数学教学是培养学生思维能力、质疑能力的主要途径。学生具备了求异思维的能力，就具有创造性和创造能力。因此，在小学数学教学中学生质疑能力的培养、思维能力的培养都是学生数学学习能力提高的保证。

一、在质疑能力中发散思维

一个人的问题意识决定他的质疑能力，而质疑能力则是思维能力发展的体现。《义务教育数学课程标准》明确规定要启发学生的求异思维，开动脑筋思考问题，针对数学问题提出自己的见解。学生的问题意识是求异思维发展的关键，培养学生数学思考的过程，能够启发学生从多方面思考问题，突破自己的思维定势。让学生的思维沿着学生问题意识指引的方向发展。比如作图问题，在学习了圆的认识之后，有的学生就提出了能否不用圆规就可以画出圆形？我肯定他的想法，鼓励他摒弃圆规画出圆形。这样的训练方式可以提高学生的求异思维发展，促进他们的创新能力形成。这个过程中，教师应该对学生表现出来的求异思维能力给予肯定，并及时鼓励他们进行发散思维。

二、在大膽猜想中培养求异思维

猜想也是问题意识的表现，猜想是数学思维方式中的一种，也是学生活跃的思维能力的体现，学生对事物的感知和认识是促成他们猜想能力的基础。学生具备了猜想能力就具备了求异思维能力，猜想—求异—创新，这是学生数学学习能力形成的重要环节，也是未来创造力形成的关键。如，在学习乘法结合律的时候，我提出问题，我们学习过加法结合律，你们对其他计算方式有什么想法？学生提出乘法、除法能不能有结合律呢？我及时鼓励他们，你们想想乘法要是也有结合律，会是什么情况呢？学生迅即投入思考中，并提出了自己的见解。这样一来学生有了思维的基础，再进行乘法结合律的学习，学生的学习兴趣会大增，而且也会收到很好的教学效果。

学生的求异思维能力培养是数学教学中的主要目标，老师应该用发展的眼光关注学生的发展，用培养能力的教学方法促进学生求异思维的形成，从而形成创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]王香菊.灵活施教，保护学生的求异思维[J].小学青年教师，2012（11）.

[2]王慧莲.面对女儿的求异思维[J].中华家教，2014（04）.

编辑 马燕萍