探析小学高年级语文课外阅读的教学措施

陈月梅

摘 要：小学语文教学中一个重要的任务是对学生进行高效的课外阅读教学，因为学生能通过阅读更好地认识世界、了解更多知识、开阔思维和眼界以及提高文字信息的处理能力、锻炼理解力。小学高年级学生通过看图写作的训练后具备一定的阅读能力，高效的课外阅读教学能够为学生提高水平的写作做准备。因此老师在教学过程中应重视学生课外阅读的教学，培养学生兴趣。

关键词：小学语文；高年级；课外阅读

语文是贯穿整个小学阶段的重要课程之一，也是最基础的学科，而学生通过语文课外阅读的学习提高语文素养则是学生学习其他文科类课程的基础，同时也是学生获得更全面发展、培养文字理解能力、拓宽知识面的重要途径。小学语文高年级教学要致力于课外阅读的教学，积极倡导培养学生的阅读兴趣、增加阅读量、扩大阅读面，并激励学生“勤读书、读好书”。语文教学实质上包括课堂教学、课外阅读和生活体会等三方面内容。小学语文高年级的课外阅读教学是语文教学体系中一个最关键的环节，也是必不可少的手段之一。因此，老师要做好课外阅读的教学，积极引导学生进行课外阅读，全面提高学生的理解能力、提取信息的能力和阅读速度。

一、课外阅读教学的意义

首先，小学高年级课外阅读教学具有重大、多方面的作用和意义，既能够充分影响小学语文教学任务的开展和教学目标的实现，又能够培养学生良好的语文素养、美好情感和精神世界，同时还能够开阔学生视野与眼界、明辨是非黑白、陶冶情操、锻炼理解能力、提高文字处理速度、启迪学生智慧。阅读对学生各方面素质的培养都有不可估量的作用。

其次，课外阅读的重要意义还包括能够提供不同的阅读阶段，如实现自我素养创造的高级阶段、解决问题的中高级阶段、增长知识的中级阶段和娱乐消遣的低级阶段。

此外，在不同的创作环境下文字作品所表达的情感和体现的思想不同，作者将自己的真实感受通过文字组合表达出来以展现作者的思想情感，使作品具有独特的情感，具有开放性。学生阅读是通过文字的排列组合把作品的思想感情“读”出来，在这一过程中融合自身的实际生活经验，将作者的情感内化为自身感受，从而与作品产生共鸣、把作品转化为自己的知识。通过大量课外阅读，学生可以获取更多新鲜的知识、解决不同的学习问题，进入更高级的阅读阶段。

二、小学高年级课外阅读教学措施

1.激发学生对阅读的兴趣，鼓励学生多阅读

通过兴趣的激发从而更好地吸引学生进行阅读学习，兴趣是最好的老师。学生若对阅读具有一定的兴趣才会主动学习。因此老师要积极激发学生阅读兴趣，鼓励学生勤读书、多读书、读好书。

首先，老师应多鼓励和肯定学生的选择，对学生课外阅读表示支持并与学生讨论阅读感受、阅读书目等，坚定学生对课外阅读的信心，让学生在阅读过程中感到有老师的关心与支持，激发学生对阅读的兴趣。

其次，老师可通过讲故事激发学生阅读兴趣。老师应巧妙利用故事引导学生阅读，培养学生课外阅读的习惯和兴趣。比如老师在进行人教版语文五年级下册《猴王出世》一课时，老师先向学生提问：“这个选段与我国哪部名著有关？”并让学生进行课前资料搜集，包括书名、作者、有关故事情节等。在上课时老师可利用课堂结束前5～10分钟为学生讲解《西游记》中的片段《三借芭蕉扇》，但老师不把故事情节全说出，在课堂结束时老师可说：“同学们想知道故事发展请自己阅读《西游记》。”从而很好地激发学生进行课外阅读的兴趣，主动阅读《西游记》，大大提高阅读效率。

2.设计指导实验课，传授阅读技巧

掌握一定的阅读方法和技巧才能够更快速、更有效地提高各方面的能力，为高效锻炼学生课外阅读能力，老师应将阅读方法和技巧传授给学生，让学生学会如何更高效地阅读。

首先，让学生学会略读法，这种阅读法具有一定的目的性，是把学生写作或学习需求作为阅读基础，对有关文章进行有选择性地阅读，更高效和有针对性地获取有用信息。比如，人教版五年级语文作文教学，让学生写同学聚会上的祝词，老师可推荐学生看《唐诗三百首》，并介绍其中《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，而不是让学生把《唐诗三百首》全看。

其次，指导学生进行精读。精读法是让学生仔细阅读一篇文章或一本书，通篇理解，抓住重点，对字句都认真分析，这能有效提高学生的专注力和阅读能力。老师针对一些字句较优美、情节生动、通俗易懂的文章或书籍让学生精读。开始，老师让学生先略读一遍以掌握文章的大致内容。然后，老师让学生逐段阅读，并把文章中心思想和每段的大致内容写出来，让学生了解文章结构、逻辑顺序。接着老师就每个段落进行讲解，指导学生画出重点词句。這样从整体到局部的精读能够有效提高学生对文章掌握程度、培养阅读能力。

除此之外，传授摘抄法。让学生在阅读过程中对优美的词句、有用的段落进行摘抄和整理，形成自己的词库，并应用于写作中。

3.指导学生自主探索

小学生具有较强的好奇心，因此老师应对学生阅读进行指导，让学生学会自主探索。例如，在进行人教版六年级《别饿坏了那匹马》这一文章时，老师可先提出问题“马草是什么？”“马究竟在哪里？”“那人为什么告诉我有马？”等，通过问题激发学生对阅读的兴趣，引起学生对文章的好奇，学生便会带着问题对文章进行阅读。然后老师让学生自行阅读课文并将文章思想总结出来。接着老师讲解作者善意谎言的原因，从而让学生体会到作者对知识的渴求，调动学生学习的热情。接下来，老师便让学生思考类似写作者喜欢读书的故事、文章，同时老师也推荐一些故事或书籍，如凿壁借光、闻鸡起舞等故事，从而让学生自主探索更多课外知识，扩充知识面。

4.根据学生实际情况，为其推荐不同书籍

小学生的自控能力和判断能力尚未成熟，需要老师加以引导，老师应根据学生的学习进度、文字理解程度、性格、爱好等实际情况为学生推荐适合的课外阅读书籍，而不是盲目让学生课外阅读，随意打断学生的阅读，强迫学生阅读名著。名篇名著是人类重要的文化财富，能够为读者带来震撼，但学生如果没有一定的阅读基础就难以体会和理解名著的中心思想。只有针对性地阅读适合自己的书籍才能激发阅读兴趣、锻炼阅读能力、提高文字处理和理解能力，老师要针对学生的阅读能力，适量地为其推荐名著名篇。比如，学生性格爱冒险、勇敢，喜欢外出、旅游，则可为其推荐游记类、冒险类书籍如《格列佛游记》《海底两万里》《爱丽丝漫游仙境》《冒险小虎队》《小王子》等；若学生对历史感兴趣，可推荐《中华上下五千年》《图说天下》《少年故事》等；若学生喜欢名人故事，可推荐历史名人传记如《孔融让梨》《司马光砸缸》等。

书是人类最好的朋友和老师，可以通过阅读课外书籍了解世界、掌握更多知识、开拓思维、体会不同的人生，因此小学语文课外阅读教学具有重要的作用和意义，阅读能够锻炼学生的专注力、理解力、分析力和想象力，让学生学会从不同的角度和立场思考、分析以及解决问题。语文老师要注重语文课外阅读的教学，激发学生兴趣，引导学生掌握阅读技巧。

参考文献：

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[2]张维君.如何提高学生的阅读理解能力[J].教学月刊：小学版，2011（22）.

[3]高兰.强化课外阅读指导，促进学生全面发展[J].教育科研论坛，2011（05）.

[4]周克来.新课程理念下小学语文探究式教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（03）.

编辑 孙玲娟