浅析小学体育教学中体态语言的运用

张剑锋

摘 要：体态语言是一种教师运用肢体动作或者是姿态语言进行教学的一种语言。在小学体育教学中运用体态语言进行教学，不仅是口头语言教学的一种补充，同时也能够促进小学体育教学质量的提高。从三个方面对小学体育教学中体态语言的运用进行研究和探索。

关键词：小学体育；教学；运用；体态语言

一、善于运用面部表情

体态语言在小学体育教学中的运用，首先表现在教师应该善于运用面部表情。作为一名小学体育老师，在小学体育教学过程中，应该通过运用丰富的面部表情，为学生传递一种正面的情绪，给予学生更多的鼓励和赞许，只有这样，学生在教学过程中才可以愉快、积极地参与教学活动。例如，学生在做一些难度比较大的动作的时候，我一般会运用赞美、鼓励的眼神去注视学生，让学生相信自己，踊跃参与。这样才能够让更多的学生体会到小学体育的乐趣。

二、善于运用手势

体态语言在小学体育教学中的运用还表现在善于运用手势。手势是一种最为基本的肢体语言，运用得好可以加强教师与学生之间的沟通，丰富或者是调节小学体育教学的氛围。我作为一名小学体育老师，在小学体育教学过程中，我一般使用手势去进行教学活动，对于手部多的一些动作，一旦示范，学生就很容易掌握。手势在小学体育教学中的运用，更加容易开展小学教学活动，同时也增加了小学体育教学的课堂乐趣，提高了小学体育教学的质量。

三、加强动作示范

加强动作示范也是体态语言在小学体育教学中运用的一种体现。动作示范是小学体育教学中不可或缺的一部分，同时动作示范也是学生快速学习和掌握动作的一个有效的辅助，帮助小学生快速地掌握动作要领。我作为一名小学体育老师，在教学过程中，我一般会注重动作示范的标准，运用规范的动作示范展现给学生，让学生在最短的时间内能够掌握最准确的动作。从而帮助学生掌握更有难度的体育动作，提高小学体育教学质量。

总之，体态语言在小学体育中的运用，能够有效地提高小学体育的教学质量和水平，还能够充分地与口头语言教学结合在一起。体态语言在小学体育教学中的运用，能够进一步促进学生与老师之间的沟通，营造一个良好的教学氛围，促进小学体育教学的发展。

参考文献：

陈齐苗.体态语言在体育教学中的功能[J].宁波大学学报，2006（03）.