盘活农村资源，奏响体育环境创设三部曲

钱璟琳

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”解读《幼儿园教育指导纲要》，能进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙，拓展教育资源，这一点对于农村幼儿园更应该引起重视。

关键词：农村资源；墙面；区域；角落

我们幼儿园是一所农村幼儿园，周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源，从花草树木到新鲜的瓜果，从沙、石、瓦片到四季的农作物，从当地的民间游戏、歌谣、手工艺到民风民俗等等，都为幼儿认识自然、认识社会提供了很好的教育资源。我们的幼儿园犹如一棵大树，丰富的农村资源就如大树的营养，老师就像绿叶，孩子就是鲜花，因此，因地制宜利用农村乡土物产、人物风情，对幼儿进行教育尤为重要。

一、找寻营养，稳固大地

我们的孩子大多数来自农村，在他们的周围随手可及的农村材料都是我们活动的宝贵资源。老师利用家长资源和孩子共同收集这些东西。我们把许多用具，如虾笼、鱼网、担绳、板凳等材料收集起来并进行改造，变成了幼儿爱不释手的体育玩具。例如：把竹篓排成一排，小朋友一个接着一个学青蛙跳，跳过竹篓。把竹马排成花朵状，小朋友从花瓣中跳跃。把小碎步做成大骰子，并在各个面缝上数字，孩子们可以自由抛玩。把废旧的小木板做成微型平衡木，锻炼幼儿的平衡能力，把PVC管做成舞龙，孩子们可以自由玩耍等等一些材料，都成为幼儿在幼儿园生活的最爱。

二、吸收营养，滋润绿叶

我们的老师非常珍惜每次的活动，非常珍惜每次和孩子在一起的时光，她们有着自己独特的方法，这些方法都是从孩子中来，又回归于孩子。

1.让每一个墙面都说话

在我们农村幼儿园的环境创设，如何运用自然资源并不是约定俗成、一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。我们小班组的老师把农村特色与足球特色有机结合在一起。例如：她们利用蔬菜本生的花纹特点，把蔬菜的根和颜料结合，帮足球运动员装饰了足球衣，用毛板刷和颜料装饰小足球，用各种各样的毛线装饰足球明星的头发，用落叶装饰饭碗上的米饭，作为送给足球明星的粮食。这样就可以很好地展示出来，不仅美观，还利于孩子们欣赏。

2.让每一个区域都闪亮

适宜的材料能引发幼儿的活动兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断地开动脑筋、积极思考。因此，我们中班年级组从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，创设出丰富多彩而又具有本土特色的区角环境和材料。在为幼儿制作玩具之前，教师总要考虑能否促进幼儿某方面的发展，不仅仅是身体素质的发展，还要考虑是不是发展了幼儿的合作能力、思维能力等非体能能力。我们中班组的老师利用周边资源制作了各种幼儿喜欢的体育玩具，有布制品、纸制品、竹制品、稻草制品、瓶制品、PVC管制品，并且把这些材料很好地与民间游戏、晨练游戏结合起来。小小的材料还可以玩出更多的花样，中班的老师把民间的材料放入孩子的区角游戏中，供孩子们大胆操作，发展多方面的能力，使每个幼儿在与材料的互动中，亲近大自然，探索大自然，喜爱大自然。

3.让每一个角落都美丽

园所文化是物质环境与精神环境的集中体现，对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响。而幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说更具教育意义。我们大班组的老师在幼儿园的大环境上动脑筋、下工夫，和孩子、家长一起商讨环境布置，一起进行制作，充分利用幼儿园的各个空间，包括我们的美术室、科学发现室。我们尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的环境，以促进幼儿无意识学习的能力，让幼儿在一日生活中不知不觉地接受熏陶、培养情操。

三、朵朵花儿，灿烂开放

1.我们的老师

把幼儿园当作自己的家，去关心它、爱护它，不断挖掘农村和周边地区的教育资源，通过自己的心灵手巧把这些资源转变成幼儿喜爱之物，在实践中感悟，不断提升开发利用能力；在交流中碰撞，不断激励自己向上；在反思中成长，不断进行自我调整。

2.我们的孩子

把幼儿园当作自己的家去游戏、去玩耍，不断地亲近大自然、亲近社会，通过自己的小手小脚去探索实践感知自然、感知社会，学会生活、学会学习、学会做人。

陶行知先生曾经说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我们应该将取之不尽的农村幼儿教育资源充分开发和利用，启迪幼儿智慧，开发幼儿智能，培养幼儿审美情趣，实现高质量农村幼儿教育，积极推进农村幼儿教育课程改革。

参考文献：

林海燕.农村幼儿园利用社区资源创设游戏环境初探[J].基础教育研究，2006（05）.