浅谈小学语文教学的导入技巧

陈夏芬

作为基础教育工作者，作为启蒙阶段的语文教师，如何设计一堂课的开头，对小学生能否愉快地、主动地投入到学习活动中去显得尤为重要。一个巧妙新颖、引人入胜的导入大致可以考虑从以下几个方面着手。

一、创设情境，渲染氛围

良好的开端是成功的一半。教师在导入新课时，用深情、生动的语言对文章进行渲染和描绘，把读者的情感和文章的情感融化在一起，打动学生的心，陶冶学生的情操，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，形成一个情感交融的教学氛围。

通过多媒体创设情境是最佳选择，它可以调动学生的多种感觉器官，以激发学生的学习动机，引起学生学习的兴趣。在教学《翠鸟》这一课时，我是这样导入的：同学们，请大家闭上眼睛，让我们一起走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟，听，溪水还在哗哗哗地响着呢！溪边上长满了茂密的芦苇，芦苇上还停着一只小翠鸟……然后边配乐边朗读课文，接着利用多媒体放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的，综合学生的述说，引导学生概括出了翠鸟的外形和活动特点。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的概括能力。

二、奇闻轶事，增强趣味

小学生喜欢听故事趣闻，针对学生的这种心理特点，在开课时讲与教学内容紧密相联并且是贴切、典型的故事，最容易吸引学生的注意，将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中，为新课的学习作了良好的铺垫。

在教学《一片树叶》这一课时，我设计了这样的导语：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给你们讲一个《小村庄的故事》。接着把故事内容娓娓道来：在河坡上，有一个美丽的村庄，村子里住着几十户人家，家家户户都有一把锋利的斧头……它为了把自己生活的家园打扮得更加美丽，在春天里种下了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：“请爱护小树”。它为我们做出了好榜样，大家想不想和老师一起到森林里去看看小黄牛种的那棵小椿树长大了没？这样的导入把学生自然而然地引入到新课的学习当中。

三、借助形象，激起灵动

小学生的认知水平尚处于基础、浅显的阶段，对于语文课当中出现的一些离现代比较久远的文章，或是内容较为抽象的文章等等，在学习当中都会有些障碍，这就需要教师采用多种直观、形象的方法来帮助学生清除障碍，引导学生学习课文。这种直观导入的优势就是向学生提供形象、生动、具体的感性材料，这些材料往往最容易使学生进入课题的学习。即教师在课堂上利用挂图、图表、多媒体展示等多种与新课题相关的资料创设情境、渲染气氛，帮助学生更好地理解课文。

《海底世界》是一篇常识性课文，向学生揭示了海底的奥秘，老师应设法通过情境的创设把学生带到海底去。在上课前，我先准备好一张用蓝色画成的大海图作背景，然后剪了一个潜水员的剪纸，通过语言描述，让学生担当潜水员，潜入大海深处去进行现场考察。随着老师的描述，学生仿佛真的来到大海深处，感受特别真切。

四、介绍背景，负载信息

为了让学生更好地理解课文，可以在新课导入时，有意识、恰到好处地给学生提供一些当时社会的有关信息，或者文章的写作背景等，文章思想内容的理解就水到渠成了。

例如，在教学《白衣天使》一课时，我先设计这样的导言：南丁格尔是护士职业的创始人，于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼时，随父亲侨居在英国。长大后，自愿放弃安逸舒服的生活，随军到前线率领一班护士去做救护伤员的工作。工作中，她抱着崇高的理想，战胜了一切困难，以致士兵们都称她是“提灯女神”。1860年，她用公众捐助的南丁格尔基金在圣托马斯医院内建立了南丁格尔护士学校，这是世界上第一所护士学校。

教学是一门艺术，必要的、恰如其分的调控和引导有利于创设一种积极向上的学习精神，教学《白衣天使》时，这样真切的讲述拨动了学生的心弦，使学生更加投入到新课的学习当中。

五、析眼入题，开门见山

在教学中，要是教师能准确巧妙地剖析标题，进行质疑，并从这些疑问中去发现具有探究价值的主题，捕捉生成的资源，点亮学生思维的火花，照亮整个教学课堂。

在教学《用目光倾听》一文时，我根据课题引导学生质疑，学生在预习的基础上，纷纷发表自己的疑问。课堂学习氛围一下子被激活起来，紧接着我说道：课文为什么用“用目光倾听”做题目呢？真奇怪，你们一定很想知道吧？现在我们一起来学习这篇课文吧！通过这样的设疑，题目有了一种神秘色彩，学生探求新知识的欲望一下被激发起来了，在此基础上引导学生阅读课文就更得心应手了。

总之，导入作为一堂课的开端，有着举足轻重的作用，切不可随意带过，须精心设计，方能达到其应有的效果。实践中可谓“八仙过海，各显神通”，要灵活地运用各种方法，寻求每一课的突破口，设计出有针对性、有特色的导入环节，才能获取小学语文教学的整体效应！只要根据教材的特点，激起学生乐学、想学、会学的火花，无论什么方法，都是一把钥匙，都是一种成功。

参考文献：

张亚海.浅谈小学语文教学中的课堂新方法[J].现代阅读：教育版，2013（01）.