高职学生自我发展能力的培养

邹俊平

[内容摘要]高职教育是培养社会技能劳动力的重要一环。目前，职业教育存在学生自信心不足、自学能力欠缺以及教学方式落后等弊端。如何避免这些弊端，培养学生的自我发展能力，提高高职教学质量，是摆在高职教师面前的重要问题。

[关键词]高职教学;自我发展能力;问题和对策

自我发展能力是指学生在学习过程中树立自我学习意识和自信，从而在不断的自我探究学习过程中对自身潜力进行开发的过程。对于高职院校的学生而言，由于其在义务教育中受到的挫折较多，对自身和未来缺乏信心，因此，培养其自我发展能力相当重要。

一、自我发展能力的培养方向

1.自信心的培养。由于高职院校的学生普遍都经历过中高考的挫折和失败，在心理上对自身产生怀疑，低估自身能力，同时产生“我不行，做不到”等心理暗示。为此，高职教师要针对学生的这些情况，对学生展开自信心的培养训练。例如实行校企合作，让学生通过进入企业培训，从而对自身专业的运用和发展有一个大致的了解，累积经验，找回自信 。

2.自律能力的培养。高职院校学生普遍自律能力较差，一方面是历经多次失败的外因造成的，另一方面由自身惰性思想的内因引发。培养学生的自律能力，可以通过消除内外因素来实现。例如组织学生合作自主完成一些创作，像计算机专业的学生在教师的指导下，完成功能软件的编程，使其克服自身的惰性，找到成功的乐趣，以此提自律能力。

二、高职学生自我发展能力的培养方案

1.科学引导，重树学生信心。高职院校的学生由于长期受到挫折和各方面的压力，在思想上产生一种对自我发展的抵制心理，但是又渴望成功，渴望得到家长、教师的认可，树立自己的价值观。这是一种矛盾的心理，教师在教学过程中可以利用其这一心理，采取科学的引导手段帮助他们找回信心。例如在英语教学中，教师可以运用新的教学方式——微课、MOOC、翻转课堂、网络教学等，帮助学生重树信心。以C语言的翻转课堂教学为例：教师在课前制作流程视频，通过视频中的生活化流程理解不同类型的C语言的意义，即“张阿姨洗水果流程”，如果用While语句进行诠释，即张阿姨洗水果，先看看是否苹果没有洗，有没洗的（条件成立），则洗一个，洗完了再检查，发现还有继续洗，如此循环下去;如果用Until语句诠释，即张阿姨洗完了一个苹果，看看还有没有没洗的苹果，如果有，就继续洗（条件成立），如此循环下去。

2.理论为基础，进行实践扩展教学。高职院校的最终教学目的虽然是让学生能够更快适应社会，步入社会就业，但是理论教学也是必不可少的。教师开展实践教学前，需要进行完整的理论教学，然后再通过实践教学中出现的问题开展理论探讨，从而加深和巩固学生的理论学习，提高其实践探索和创造能力。例如在英语教学过程中开展情景教学，以“Vegetables” 单词的识记为例，教师可以根据一些学生带午饭来学校吃的习惯，设计题材情景对话：A：Where and what do you want to eat ？ B： I don't want eat outside. I bring some vegetables to eat. A：well， What are you going to eat for lunch？

B：There are some potatos. A： Potatos？ I'd like some cabbages…… 学生通过情景实践灵活运用，从而巩固了对一些蔬菜单词的印象。

3.完善考核体系，保证学生全面发展。考核是对学生发展的评估基础，也是对学生学习成果的认可。但是目前广泛存在的单一应试考核体系仅仅是让学生学习考核需要掌握的知识，对学生的发展具有一定的局限性，而高职院校只有优化这种体系，让它呈现多样化，才能让学生为了达到考核目标而进行不断努力和进取。例如：考核评估可以采用综合成绩评估，即包含10%的日常作业分数，20%的课堂表现分数，40%的理论考试分数，30%的实践考试分数。学生在日常教学中提出和回答问题的情况、课堂出席率都是考核的参考，而课余的家庭作业、实验活动等，教师根据作业的质量进行评分。实践考试分数包含学生实习阶段的日记和单位评价以及现场动手操作的实践情况。

随着社会不断的发展和创新，对于人才的需求也不仅仅局限于技术能力，更需要人才具有可持续发展的能力，即自我发展能力。企事业单位最重要的资源是人才，人才的可持续性发展将会为其带来长远的效益和发展前景，所以，高职学生自我发展能力的培养是一项任重道远的任务。

参考文献：

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[2]聂根培.谈如何在高职教学中培养学生自我发展能力[J]，才智，2014，06（18）：47-48.

[3]江务学，祝衍军，汪嘉.现代教育技术支持下的高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2013，（04）：65-67.

（责任编辑 付淑霞）