多媒体应用对培智生活语文的有效支持

徐卫东

[内容摘要]随着时代的不断变更和发展，很多东西都在岁月的长河中渐渐远去，唯有教育贯穿了整个中华民族的文化发展。随着教育发展由灌输模式转换为“以人为本”的能力培养模式，现代教育也在社会发展的需要中呈现出多元化的形态。培智教育虽然是一种特殊教育，但是与普通教育一样需要现代媒体的支持。因而将多媒体应用到培智生活语文教学中，将对培智教学具有重要的实际意义。

[关键词]支持;培智语文;多媒体

智培教育是一种特殊教育，教育对象与传统义务教育对象有较大的差异，教师所要面对的智力障碍学生，他们的学习基础比一般孩子差，特别是在语言文字方面的学习中，需要通过一些有效的手段进行激发。多媒体教学可以将抽象的思想转化为简单的图像和实物，简化理解的过程。笔者将通过本文对多媒体应用对培智生活语文教学的有效支持进行分析和探讨。

一、目前培智语文教学存在的问题

1.形式化教学，忽略学生的接收能力

目前部分培智学校开展语文教学都是通过传统教育中“语文化”教学手段，要求学生对字词句掌握和了解，忽视了学生的学习体验和接受意识，从而导致语文教学过于形式化，学生无法完全理解教学的主要内容，更不用说达到“培智”这一主要的目标，对于学生的学习极为不利。

2.教学内容深奥，教学效果不佳

与传统学校的能力开发和培养理念不同，培智学校的教学方式应更加着重提高学生独立生活、适应社会的能力，其目的是让智障学生能在复杂的社会环境中懂得交流和生活。开展语文教学需要侧重学生对语言文字的掌握和表达交流，智障学生缺乏理解能力，不能很好地理解教师讲授的内容，这也是由于培智教学内容过于深奥，从而导致教学效果不佳。

3.素质培养为主，缺少社会适应能力培养

普通义务教育中语文教学是针对素质进行培养的过程，而一些培智学校在开展教学活动时沿用了这样的教学目标，没有根据自身教学的特殊性和教学的实际情况进行合适的调整，从而导致教学过程中依然是以培养学生的审美素质和人文素质为基础，忽略了学生基本素质的提高，忽略了学生社会适应能力的培养，从而造成培智教育走进教育误区。

4.缺乏专业教师，多媒体教学难以普及

由于培智教育是一个特殊的教育行业，对于教师有一定的专业性要求，但是目前培智教育的老师中部分缺乏相关的专业性。一方面体现在不当的教育方式中，即通过这些教学手段向学生灌输教学理念和思想;另一方面对于教学工作开展造成严重的误导，不利于培智学生未来独立生活和生活适应能力。

二、多媒体对培智生活语文的支持

1.实现素材收集，完善教学引导

由于智障学生的特殊性，传统的语文教学无法让学生通过抽象的思维去理解和接受，所以在教学前先要开展教学引导，运用一些实际生活的事物或者现象，从学生思想中已经定性的事物入手，通过对事物进行扩展完善语文教学，降低教学难度，提高学生的学习兴趣。如在“门、窗”的认知教学中，教师可以先通过多媒体材料展示日常生活中各种类型的门窗，然后趁学生的注意力都被这些“新鲜”事物吸引的时候，鼓励学生在自己的教室里找找这些东西或者相似的东西。学生通过触觉抚摸、视觉观察、听觉轻敲等方式进行判断，也通过寻找过程懂得了这些事物的特点，这时教师可以让学生拿着带有相应名词的卡片，贴在相应的位置，以达到让学生对“门窗”完全认知的目的。引导教学的素材选择还可以是一些学校的活动素材、班级素材、社会素材或者是其它学科的学习素材等。

2.配合体验提问，提高学习效果

有问题才会有思考，问题是思考的源泉，为了能够将培智语文教学与生活有所关联，教师在教学过程中要经常提问，让学生不断去思考，活跃他们的思维。如在开展《学洗碗》的说话训练中，教师可以先用多媒体播放一段洗碗的过程录像，并且提出一些启发性问题，如同学们以前有没有做过家务，洗过碗的同学举一下手，说说你们是怎样学会洗碗的，妈妈有没有表扬你，为什么表扬你。同时，针对没有相关生活体验的同学，教师可以鼓励学生课余进行切身体验，在所有学生都完成生活体验后，让学生用自己的语言就“学洗碗”这件事进行详细描述，一方面提高他们的手脑协调能力，另一方面让他们对肯定的事物具有认知和判断能力。

3.展示音乐作用，创造学习情景

在教学过程中，多媒体的用途除了教学引导和教学理解，同时也是一种情景创设的途径，比如多媒体中的音乐可以在教学过程中创设很好的情境，提高学习的有效性。人对音乐的接受过程是感性的思想感染过程，对于智障学生来说，情绪是一种本能，通过多媒体的音乐作用让智障学生的思想得到共鸣和启发，对于他们的智力培养具有一定好处。

培智教育的路还很长，不但需要教师付出更大的努力，更需要科学的教学方式和全新的教学技术作为引导和参考，通过吸引、启发、影响以及改变的手段，提高学生的感知能力、判断能力以及社会适应能力，从而帮助更多智障学生完成学习、工作以及生活的梦想，这是一个任重道远的任务，也是需要相关部门重点关注的过程。

参考文献：

[1]黄艳萍.源于生活，回归生活——培智学校生活语文中生活情景的创设[J].小学教学研究，2013，08（23）：63-64.

[2]丁英生.利用多媒体教学手段激发智残学生语文学习兴趣[J].青海教育，2013，（07）：49.

[3]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育？中旬刊，2014，03（08）：92.

（责任编辑 史玉英）