小议数学教学如何培养学生的创新兴趣

张发军

摘 要：新课程改革是改变学生的学习状态，是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，就会享受到数学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，来激发学生主动探究的兴趣。

关键词：数学教学;培养学生;创新兴趣

随着新课程标准的实施，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个热点，而课堂教学是一线老师培养学生创新能力的主阵地。但在当前的课堂教学中，教师为了学生能学好知识，往往在不知不觉中，阻碍了他们创新能力的发展。在数学教学中如何激发、培养学生学习数学的兴趣呢？我从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习数学的兴趣的有如下体会：

一、试用学生求知欲，培养学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘，并自觉的去解决、去创新。如在教学人教版六年级上册第五单元求圆的周长，我将学校校门口的圆形花坛，中间有雕像的课件展示出来，让他们想办法求出花坛的直径？于是同学们兴趣盎然，积积思维，大胆探索，走到校门口用他们想到的方法去解决问题，切实感受到生活中处处有数学。利用学生身边的问题，为学生讯速创设一个良好的思维换氛围，使其注意力集中，创新学生兴趣。从而解决了实际问题，培养其学习兴趣。

二、应用学生的好奇心，培养学生的创新兴趣

好奇心强，求知欲望是学生的一个重要的心里特点，如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师应积极为学生创新合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。如在常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“做医生”等形式的比赛练习，题型难易程度不等，对待学困生能做到“优待照顾”，这样保证每位学生都有被老师表扬的机会，享受到成功的乐趣。如有一个低年级学生问：“公路为什么大都是笔直的？”教师就可以拿着尺子和学生一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使学生明白：两点之间，直线距离最短！这样就不但满足学生的好奇心，更重要培养了学生学习数学的兴趣。因此，数学教学中教师必须将知识与趣味相结合，以吸引学生喜欢数学，从而在喜欢的基础上去培养他们创新，提高水平。又如：针对不同的立体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

三、利用实物学具等，培养学生的创新兴趣

《新课标》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我教学“20以内数的认识”时，我让学生利用小棒摆出自己喜欢的数，让学生猜想？这时同学们参与的积极性更高，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的兴趣。

四、运用现代化教学手段，培养学生的创新兴趣

多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。例如：人教新标版六年级下册数学《圆柱的表面积》以后，常常出现这样的练习题：一种压路机滚筒的长是1.5米，底面直径1.2米，每分钟滚动15周，它一分钟压过路面多少平方米？一分钟前进多少米？由于同学们在实际生活中很难看到压路机，更无法想象压路机的工作情形。因此，解这类题目有一定的难度。所以，我将这些内容制成CAI课件，它通过声音、图像刺激学生，激发学生兴趣，使抽象的数学变得更加容易接受，生动形象的事物展现在面前，创新了学生的学习兴趣。

总之，在教学实践中，通过激发学生学习数学兴趣，培养学生创新意识，教师以培养学生的创新兴趣为根本，大胆改革，勇于实践。只有这样，才能减轻学生学习负担，真正把学生从被动转化主动成为学习的主人，调动起学生学习数学的创新兴趣。