三举措让英语教学生活化

赵玉玲

【关键词】 教材处理；生活化；教学过程；举措；作业设计

【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0055—01

在《著名英语教师的精彩课堂》一书中，特级英语教师沈峰的《Lets go by taxi》一课给笔者留下了极为深刻的印象。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。根据教学内容，针对学生学习外语存在缺少语言环境的实际，沈老师首先创设学习英语的氛围，激发学生的兴趣，让他们在趋于真实的环境中积极参与教学。

在整个课堂教学中，沈老师以学生为主体，采用任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等。根据小学生的性格特点，本课主要创建以活动课为主的模式，培养学生用英语进行简单的日常交际能力。她在教学中结合学生的日常生活设计了“问路”，“介绍公共汽车行程”等教学活动，引导学生学以致用。每项活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情境中进行，让学生用英语进行交流，体现了交际语言教学的思想。课堂上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的时间，教学效果显著。

通过《著名英语教师的精彩课堂》一书的学习，笔者深刻地认识到，在新课标下，教师的课程理念应实现转变，应当强调学生是课程的主体，“生活世界”是小学英语课程的内容，学生的学习方式应以主动参与、创造体验、探究和反思为基础。

小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。

一、教材处理生活化，让英语贴近生活

首先小学英语教材本身贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，经常运用的知识。如，同学们爱逛的公园，动物园；同学们喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们常说的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因此，在日常教学中教师要有意识地去收集生活中的“英语”，把他们带进课堂，为教学服务。

二、教学过程生活化，让英语走进生活

英语作为重要的交流工具，要求运用者能在生活中灵活运用。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口讲，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中学习语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

1. 利用生活中的游戏，激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式教学。把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛等带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学习英语。因此在教学中我们要善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。

2. 创设生活化的情景，开展教学。对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的腔调、语气等，要想在课堂上培养学生创造和灵活运用语言的能力，创设生活化的情景是十分重要的，要让学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。

3. 通过生活化的活动表演，巩固知识。语言源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把要巩固的知识不留痕迹地融入到活动中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生感受生活，留心观察身边事物的习惯。

三、作业设计生活化，让英语融入生活

英语作为世界通用语言之一，已经走进我们的生活。报纸，电视，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于实际生活。

总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语。最终，在绚丽多彩的生活中用英语，让英语真正走进每一个孩子的生活，让每一个孩子真正爱上英语。

编辑：赵玉梅