寓教于乐 其乐融融

项红影

摘 要：随着教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高。作为一线教师，首先应该给孩子快乐的童年，教师寓教于乐，孩子乐中求学，孩子在快乐的心态下学习是最有效的。这样不但有利于激发学生学习兴趣，而且有利于开发学生智力，发展学生的能力。

关键词：寓教于乐；兴趣；智力；能力；愉快教学

爱因斯坦说：“唤起独特表现与艺术求知之乐，是为人师表至高境界。”这则名言道出了教师肩负的历史重任——给孩子快乐的求知童年。作为一名人民教师，我深深感到寓教于乐，乐中求学是开发学生心理潜能、激发学生学习兴趣最有效的途径。

其实，愉快教学重在唤起学生情感的参与。这样学生才会学得活泼、学得主动。苏霍姆林斯基以生动的比喻来说明情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。”从教育家的精辟论述中，我们不难理解唤醒学生情感参与学习的重要性，而情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。下面我想结合自身的教学实际，谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点做法。

一、激发兴趣，寓教于乐

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美籍华人物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”而爱因斯坦的名言“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种手段，激发学生的兴趣。

1.激发兴趣，注意教法的多样化

小学语文教材涉及面比较广泛。面对丰富多彩的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神疲惫，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法。

在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受。“良好的开端是成功的一半。”在上课的伊始就吸引了学生的注意力，激起他们思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，不失时机地放录音，朗读课文，把学生兴趣引入文本。此时，课文的每句话乃至每个字都犹如带有魔力的七色板，强烈地吸引着学生，震撼着学生。

2.培养兴趣，情景交融

每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。于是，我调动学生的各种感知，让学生触景生情，展开想象。

3.巩固兴趣，重视活动的参与

争强好胜是儿童的特点之一。适时、适当地开展课堂竞赛，是巩固学生学习兴趣的重要手段。它符合新时代对语文教学提出的新要求，符合新课改的精神，能激发学生学习的自觉性，促使课堂教学效果的优化。

二、以乐促学，培养能力

爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”这一至理名言将指导我们不断实践，不断探索，从而使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学。

1.采用灵活教法，探索求知规律

教学实践中，我常常根据文章的不同特点，采用灵活教法。有时先抓住总起句，再讲分句，细致入微；有时从结果讲起，一步步寻求原因，刨根问底；有时从关键性的词句入手，去寻找事物之间盘根错节的联系；有时运用变序式教法，学生感到新颖有趣……如《船长》一文的教学，我就采用变序式教法，我在学生初读课文后，问：“本文有三个段落，那么哪个段落最能体现哈尔威船长‘忠于职守，舍己救人这一精神呢？”学生经过讨论后认为：船长哈尔威以身殉职这一段最能体现这个精神。教师接着说：“我们就先从这一段学起。”对于一篇长文章，这样一变序，便找到了突破口，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。变序式讲读，既适合小学生的年龄特征，又遵循了他们学习知识的规律，收效显著。

2.创设课堂自学情趣，满足乐中求学欲望

展开辩论就是创设课堂自学情趣一种有效的途径。当学生在某一知识点的认识上产生冲突了，自然就会有辩一辩的欲望了。在教学时，我们就可以抓住他们性格上的这一特点，创设知识冲突点，迫使学生展开辩论，参与自主学习。

3.精心设计板书，力求赏心悦目

板书是课堂教学中不可缺少的一种教学手段，运用恰当，会使教学内容系统化、条理化，有助于突出重点、突破难点，帮助学生理解课文内容。板书有提纲式、词语式、图画式等。无论哪种板书，都不能忽视其形象性、直观性，既要适用，又要美观。观之，耐人寻味，富有情趣，赏心悦目，以乐促思。我讲《唯一的听众》时是这样设计板书的：

这样设计板书，简明，富有直观性，学生感到新颖，易接受。

总而言之，我们在实施愉快教学的过程中，要不断探索，努力创设课堂教学情境，行寓教于乐之举，收以乐促学之效。

参考文献：

1.徐家良.小学语文教育学.高等教育出版社，2002.

2.陈露.孩子在快乐的心态下学习是最有效的.江苏教育，2003（10A）.

3.冯克诚，肖坚强.最新小学素质教育课堂教学实用方法.内蒙古大学出版社.

（作者单位：安徽省阜阳市颍泉区周棚中心校）