学生体测效果改善研究①

2015-08-30潘晓瑛成都铁路卫生学校四川成都611741

当代体育科技 2015年35期

潘晓瑛（成都铁路卫生学校　四川成都　611741）

学生体测效果改善研究①

潘晓瑛
（成都铁路卫生学校四川成都611741）

采用文献资料等方法对当前我国学校学生体质健康标准测试效果进行研究。研究认为，当前我国学校学生体质健康持续下降，普遍不理想，而学生健康意识淡薄，学校测试工作流于形式等是造成学生体质不达标的主要原因。建议：采用“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式来解决目前学生体质测试系统措施存在的问题，“测试-反馈-检测-反馈”循环互动模式在诊断反馈、健康促进方法、跟踪检测、定性评价等方面具有解决问题的实际意义，具有可操作和推广的现实意义。

体质体测测试-反馈-检测-反馈循环互动模式

1　学生体质测试具有重要意义

新中国成立以来，党中央、国务院、教育部、国家体育总局、团中央等国家权威部门和学校体育教育主管部门针对青少年体育以及学校体育课程先后制定和颁布了与增强学生体质有关的政策文件多达二百七十多件，平均每年达3.5件，可见，国家始终将增强学生体质、培养全面发展的新世纪合格人才作为国家教育发展的重大方针政策，2007年5月党中央国务院再次针对青少年体育，颁布了《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，《意见》强调提高青少年体育的重要性，以及要落实加强青少年体育的措施和加强领导，要在全社会形成支持青少年体育的合力。

然而，国家体育总局、教育部2011年向广大媒体公布了2010年国民体质监测结果，结果表明：我国学校学生身体素质25年来持续下降。数据一公布再次引起了社会各界的强烈关注。如果从根本上找到影响我国学生体质的因素，以及通过每年一次的全国性体质测试促进学生体质的改善和提高则显得尤其重要。

2　学生体质健康标准测试存在的问题

2.1学生对体质健康标准测试的意义不了解，意识淡薄，积极参与改善自身体质状况的人数很少

有研究者就学生体质健康标准测试对被测试者进行了询问调查，调查发现大部分学生对学生体质健康标准测试的意义不了解，基本不知道进行这些项目测试的意义以及为什么选择测试这些项目；在测试的过程中大部分学生处于被动参与状态，甚至有一定比例的学生对长距离跑项目（女子800 m和男子1000 m跑）怀有很大的抵触情绪，希望老师不测试或晚测试最好。测试结束以后，鲜有学生向老师质询测试成绩不理想的原因以及应该如何改善或提高，积极参与改变体质状况的人数很少。

2.2大多数学校对学生体质健康测试流于形式，学生体质健康标准测试教育激励、反馈功能、引导和锻炼功能缺失

学生体质健康标准测试工作是学校体育教学工作很重要的一项教学内容，是国家主管学校体育教学工作的有关部门在宏观上把握学校体育教学工作情况的重要渠道，也是学生自我健康认识，促进学生自我健康调整与修复很重要的平台方法。多年来，测试的项目主要涉及下肢力量、心肺功能、短距离速度能力、耐力以及身体外在形态（即50 m跑、男1000 m，女800 m、身高体重、引体向上、体前屈以及肺活量），学校体育部门负责这些项目的测试工作，数据的采集汇总，向上级主管部门报送，整个测试工作基本结束。而并没有对采集的数据进行综合有效分析，也没有对每位学生测试的结果进行有效反馈和进一步指导学生保持或促进提高。大多数学校对学生体质健康测试流于形式，测试促进提高的实质性意义缺失。

3　“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式在学生体质健康标准测试中的应用

为了有效解决上述问题，建立可行的运行机制很重要。图1是“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式图，“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式通过采集反馈、过程跟踪和阶段评价能够解决当前体质测试中面临的问题。学生体质健康标准测试中的应用，具体方法如下。

（1）首次测试前向学生详细讲解体质健康标准项目测试的意义，只有让学生真正明白体质测试的作用和意义，学生才会认真对待，并全面配合老师的工作。

（2）建立学生体质健康标准项目档案；在国家一年一次测试的基础上，学校增加测试的次数（即每学期测试一次，并将每次测试的学生体质健康标准项目按比例不低于50？作为当学期体育成绩）。

图1　“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式

（3）在学校体育工作管理部门的网站上建立学生体质健康标准测试项目的管理软件系统。除了基本的数据采集和统计功能外，该系统应该具备以下几个方面的基本功能：①可以向学生和教师提供随时凭借身份认证后了解或查询学生体质测试成绩。②系统识别区分功能，系统能够将采集到的学生的体质数据进行比对分析，并加以筛选，将体质不达标的学生通过专门网页进行分类显示，以便教师能够及时了解每个学生的体质状况以及体质不达标的学生体质状况，对基本达标学生有警示符号，以便提醒这部分学生加强必要的锻炼。③系统可以为学生针对性地提出几套改进体质水平的锻炼方案或进一步提升身体健康能力的锻炼手段方法，最好有相关链接，以帮助学生进一步了解方案的原由及科学性，让学生知晓道理。

（4）诊断反馈。每次测试完后的教师应该对测试结果进行分类整理，具体是两项工作：一是对学生的体质状况进行整体分析，寻求发现群体性体质问题，如学生整体1000 m或800 m的成绩不尽人意，男生在引体向上普遍成绩不理想；二是对学生逐一进行体质分析，找出每个学生体质存在的不足，并依据上述两种问题分别制定诊断反馈、健康促进方法和跟踪检测。

（5）健康促进方法。依据学生体质测试的不同状况制定具有可操作性的方法和锻炼的手段，两个部分：一是上述系统软件提供锻炼方法；二是教师在课堂上系统讲解并分类指导。如，针对学生普遍对长距离跑项目有畏惧和抵触心理，可以采用循序渐进的方式，降低难度，逐步适应的方法。

（6）跟踪检测。跟踪检测的目的在于检查学生通过诊断反馈和健康方法促进后的锻炼效果，（国家学生体质健康标准测试的主管部门要求一年一次测试），在学校建议跟踪检测一年2次，或一学期两次，这样相对频繁的测试，才有利于真正对学生起到好的监督，检测作用，同时也为教师对学生的评定提供有效数据。这种跟踪检测可以选择薄弱项目测试或全套项目测试两种。

（7）评价。评价是教师对学生体育锻炼效果给于的认定，分为二类：一类是时间阶段性评价（学期评价、学年评价和毕业评价）学期评价成绩和学年评价成绩；二类是定性评价，定性评价对学生的体质进行客观结论的同时，将与学生的评优、保研、出国、毕业直接相关。让学生真正有体质不达标将影响前途，甚至连毕业都困难的压力和担忧。

4　体育教学与“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式”

实施“测试-反馈-检测-评定”循环互动模式的最大优点在于诊断反馈、健康促进方法、跟踪检测和评价4个关键环节。在日常的体育教学中，教师除了安排教学大纲计划的课程外，还应该安排时间对每位学生体质测试数据进行仔细分析，并及时向学生进行信息反馈，信息反馈目的是让学生知道自己在那些环节方面需要加强锻炼，同时教师在设计教学手段和内容方法时就能有的放矢的进行。通过有针对性的体育教学，促进并改善学生体质状况。

国家体质健康标准测试每年一次，但在具体的体育教学中，为了能及时了解学生的锻炼情况，建议学校每年测试两次，教师在体育教学中，也应该不定期地对体质特别差或锻炼积极性不足的部分学生进行跟踪检测，以达到检测、督促的目的。

体育教学中的成绩评定环节对于循环互动模式的成功实施至关重要，成绩评定直接与学生的前途（评优、保研、出国、毕业）挂钩，如果教师在评定中严格执行评价标准，对体质测试始终不达标的学生不予合格评定，对学生认真对待加强、锻炼意义重大。