湘南地区中小学生语言使用现状及普通话推广策略——以湖南省永州市为例

贡贵训（湖南科技学院 人文与社会科学学院，湖南 永州 425199）

湘南地区中小学生语言使用现状及普通话推广策略
——以湖南省永州市为例

贡贵训
（湖南科技学院 人文与社会科学学院，湖南 永州 425199）

地处湖南省南部的永州市属于经济欠发达地区，外来人口不多，当地人对方言的情感依赖较强，普通话使用频率较低。加 之普通话与本地方言差异较大，因而本地人在学习时难度较大。为提高本地的文化软实力、提高中小学生的普通话水平，政府应积极引导，建立专门的师资队伍，学校应开展多样活动，营造使用普通话良好的氛围。

永州；中小学；普通话推广策略

《中华人民共和国宪法》第十九条规定“国家推广全国通用的普通话”，1956年国务院又发布了《关于推广普通话的指示》，可见国家对推广普通话工作的重视。新中国成立以来，国家的普通话推广工作已经开展近六十年。几十年来，普通话推广工作成效显著，人们的语言生活发生了很大的变化，普通话水平普遍提高，不同方言区之间的语言交流也越来越顺畅。

但是，我们也注意到，由于中国境内方言分歧明显，各地经济发展不平衡，不同地方的人对普通话的认知和掌握程度还有很大的差异。在一些经济欠发达、交通不便的地区，或者方言意识很强的地区，人们学习普通话的热情不高、意识不强。这种语言上的隔阂给经济、文化交流造成了一定的障碍。因此，了解经济欠发达地区的语言生活，进而根据实际情况提出针对性的普通话推广策略非常必要。

一 永州中小学生语言生活状况

永州地处湘南，潇、湘二水汇合处，历史悠久，文化底蕴丰厚，因柳宗元“永州之野产异蛇”而闻名天下。但由于交通不是很便利，经济比较落后，人员流动不是很频繁，所以本地人对普通话的需求不是很明显。但这种语言环境给人以本地闭塞落后的印象，也在一定程度上影响了当地经济、旅游等方面的发展。

学校是普通话推广的重要阵地，中小学生对普通话的态度及掌握程度在一定程度上反映本地未来一段时间的语言生活状况。我们在2013年在永州中小学进行了为期近四个月的语言运用及语言态度调查。调查在永州市城区内2所小学和2所中学开展，样本中小学生和中学生基本各占约一半。小学主要调查五、六年级同学，中学以初中生为主，有少部分高中学生。调查总共发放问卷300份，收回有效问卷228份，有效率76%。

调查所用问卷主要包括两大方面的内容：一是调查对象在不同的语言环境中语码选择的倾向；二是调查对象对普通话和方言的态度。前一问题的调查结果统计如下表1：

表1.中小学生语言使用情况

可见虽然不同的环境对受访者使用普通话还是方言有一定的影响，但本地中小学生普通话使用的总体比例还是偏低。语言态度是指个人对某种语言的价值评价及其行为倾向，包括对语言的地位功能以及发展前途等的看法，是社会心理的反映。语言态度由情感、认知和行为倾向三个方面构成。（王远新2002）对普通话和方言的态度情况统计如下表2：

表2.各语码评价（平均分）

统计可见，从情感的角度出发，永州市中小学生表现出对本地方言的留恋与不舍，有将近一半的人希望即使在未来普通话很好的时候，也能熟练、完整地使用和保留永州方言。

二 永州中小学生普通话常见问题

根据《湖南省的汉语方言》（陈晖、鲍厚星2007）的分区，永州属于湘语永全片，同时通行西南官话，某些乡镇还通行湘南土话，方言情况比较复杂。大体而言，永州市中小学生普通话中普遍存在语音、词汇、语法等方面的问题。

（一）语音问题

语音是普通话学习中最难的部分，不同方言区之间交流最大的障碍也是语音。永州方言的语音与普通话差异较大，因此永州人学习普通话时语音方面存在很大问题。首先，永州话有32个声母（包括零声母在内），比普通话多10个，且存在复杂的交叉情况。比如永州话中有全浊声母［b d z ʣ ʑ ʒ ʥ g ɣ］、舌叶音［ʧ ʧʰ ʃ］和舌根浊鼻音声母［ŋ］等，这些都是普通话中所没有的；而普通话中的舌尖后音声母［tʂ tʂʰ ʂ ʐ］永州话中没有。另外，二者的声母之间有着复杂的对应关系，比如普通话的“家借焦简金”、“遮照展专浙”、“潮颤”、“辄”等字在普通话中分别是［ʨ］、［tʂ］、［tʂʰ］、［ʦ］声母，但在永州话中全部读成［ʨ］声母。另如普通话中的“虎花黑好”、“夫复飞风辅”、“瞎虾蟹”等分别读为［x］、［f］、［ɕ］，但在永州话中全部读成［x］声母。

韵母的差异也比较明显。永州话有32个韵母，比普通话少，而且二者之间存在交叉关系。比如永州话中的［e ue io］等韵母普通话没有；而普通话的［ ɛ ər uo］永州话也没有，同时永州话中前后鼻音不分，普通话的［an］和［aŋ］、［ən］和［əŋ］、［in］和［iŋ］在永州话中全部合并成一组。

永州话的调类和普通话一样，都是阴平、阳平、上声、去声四个声调。但具体到调值，二者差别很大：永州话的四声调值分别是44、22、53、24，而普通话的调值分别是55、35、214、51。

以上声韵调的差异，导致永州中小学生在学习普通话语音时会遇到很大的困难。再加上语流中的句调的差异，更难以掌握，即使他们在学习普通话的时候每个字发音都很准确，但在具体说话的时候还是不太像普通话，怪腔怪调。

（二）词汇问题

词汇问题在普通话推广过程中虽然不是最重要的问题，但也不能忽视。永州属于湘语，部分地区通行土话，其词汇和普通话还是有很大的差异。比如“太阳”说成“日头”、“结冰”说成“起构子”等。具体来说，表现在以下几个方面：

首先，永州方言中很多词语的音节数或词根与普通话不同。比如普通话“石头”在永州方言中说成“马拉古”、“岳父”说成“岳父老子”、“映山红”说成“清明花”、“四脚蛇”说成“狗婆蛇”、“今天”说成“今朝”等等。其次，词缀表现不同。普通话中的“儿”尾，永州方言用“仔仔”，比如“马驹儿”说成“马仔仔”、“小牛儿”说成“牛仔仔”。普通话中不用词尾，永州话要用，比如“脚掌”说成“脚掌子”、“蚂蚁”说成“蚂蚁子”、“木桶”说成“木桶子”、“雾”说成“雾头”。另如“牯子”、“婆”、“佬”、“拐”等永州方言特有的词缀构词能力也很强，这在普通话中都没有。此外，有些词二者理性意义相似，但在感情色彩、意义范围的大小等方面还是略有差异，需要注意。

（三）语法问题

在方言与普通话的差异上，一般都认为语音差异最大，语法差异最小。但其实在交流中，语法差异最容易给人带来误解，因而不可小觑。略举几例：

可能补语与宾语同时出现在一个动词之后时，普通话语序是“动词+补语+宾语”，永州话的语序则是“动词+宾语+补语”。如普通话的“打得赢他|打不赢他”在永州话中则说成“打得他赢|打不他赢”。

普通话中双宾句的语序一般是间接宾语在前、直接宾语在后，永州话中双宾句动词表示给予义时直接宾语在前，间接宾语在后。比如“妈妈今天给了我五百块钱”，永州话则说成“老娘今朝给咖五百块钱我”。

另外，在构词上也有差异，比如“公鸡”说成“鸡公”、“母鸡”说成“鸡婆”、“公牛”说成“牛牯”、表示动物性别的词放在动物名后面。

三 永州中小学普通话推广策略

永州地处偏远，经济比较落后，在普通话推广方面与其他发达地区还有很大的差距。永州的文化资源丰富，如果要扩大影响、提高文化软实力，推广普通话一定会助推本地快速发展。为了提高本地居民尤其是中小学生的普通话水平，我们认为应该从三个方面做好工作：

（一）政府积极引导，强化普通话意识

国家对推广普通话非常重视，推广普通话已经被写进宪法。另外还颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，该法第四条规定：“公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”各级政府也成立了相应的语言文字工作委员会，开展推普工作。但我们也注意到，政府部门的推普工作还存在走过场的现象，除了每年九月的推广普通话宣传周活动较多以外，实质性工作参与较少。

我们认为，政府在推广普通话的工作中还可以更积极、更主动，把推普工作当成长期、持久的工作来抓。应该出台相应的规章制度，规范政府部门及其他服务部门的语言使用，要求他们使用普通话、规范字，大力强化本地人的普通话意识。要让老百姓头脑中形成“说普通话光荣”的观念。只要老百姓头脑中有了很强的意识，在中小学开展普通话教学就水到渠成、事半功倍。

（二）培养专业师资，加强队伍建设

普通话学习是一门口耳之学，需要老师的教授和反复练习，尤其是方言区的学生更是如此。因而，中小学的普通话教学需要建设一支专业的普通话教师队伍。现阶段，永州本地中小学中基本没有专门的普通话老师，普通话的教学只是语文课的内容之一，因此普通话教学也就落在了语文老师的身上。而语文课本身的教学任务就比较重，语文老师很难分出太多精力专门教普通话。再加上语文老师不是专业的普通话测试员，自身的普通话水平可能也不高，所以中小学中的普通话推广工作并不如人意。

专业的普通话老师都经过专门的训练，且通过测试员培训考核，他们在发音技巧、纠正错误方面都有较强的能力。中小学阶段是学习普通话的关键期，抓好这一段时间的语言教育，对未来准确掌握、使用普通话具有重要的作用。如果在这个阶段能配备专业的普通话教师，无疑对学生学习普通话有非常大的帮助。另外，专业的师资也会给人以重视普通话教学的印象，普通话不再是可有可无的附属品。

（三）开展多样化活动，营造良好氛围

有了政府的支持与专业的普通话教学队伍后，还要调动普通话学习的主体——学生的积极性。我们认为，要想激发学生学习普通话的热情，首先要在学校里营造良好的学习氛围，比如在教学楼、教室张贴醒目的标语等。其次，老师要时刻提醒同学普通话的重要性，给学生灌输“说普通话光荣、讲方言落伍”的观念，让学生从不好意思说普通话变成不好意思说方言。一旦达到这种效果，学生学习普通话就会变成一种自觉行为，不需要再督促。

我们还可以根据普通话学习的不同内容，针对性地开展一些活动，迎合中小学生的成长特点和学习习惯。比如可以在早读或课前开展朗读活动，让同学们轮流朗读，其他同学进行点评。还可以开展普通话竞赛、举办朗诵会、故事会等多种形式的活动，对普通话水平高、表现好的同学大力表彰，树立典型，从而起到示范带头作用。

总之，在类似永州这样经济不发达的地区，人们对普通话的需求不是很高、认识不足，普通话水平较低，对本地方言的情感依赖较强。要想在这样的地方大力推广普通话，必须抓住中小学教育的关键时期，政府、学校、教师和学生通力合作，共同努力。经过一段时间的努力，本地中小学生乃至本地居民的普通话水平一定会提高，从而营造和谐的社会环境，促进本地经济社会的进一步发展。

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（责任编校：周欣）

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1673-2219（2015）11-0148-03

2015—01—20

湖南省教育厅优秀青年项目“湘南地区中小学生语言态度及语言运用的实证研究”（项目编号13B031）。作者简介：贡贵训（1977—），男，安徽怀远人，博士，副教授，湘潭大学硕士生导师，研究方向为汉语方言学。