听说读写基础课教学团队网络教学资源库的建设——国家级教学团队建设研究

罗 辉（湖南师范大学 外语学院，湖南 长沙 410006）

听说读写基础课教学团队网络教学资源库的建设
——国家级教学团队建设研究

罗 辉
（湖南师范大学 外语学院，湖南 长沙 410006）

教育部在全国大学中建立国家级教学团队，以推动教学改革，提高高等教育的质量，推动学科建设的发展。建立以网络为依托的教学资源库，可以有效地促进基础课程教学，既能为教师的教学研究提供丰富的语料库，也能培养学生自主学习的能力。

国家级教学团队；网络教学资源库；教学研究

引 言

湖南师范大学外语学院的“英语听说读写基础课教学团队”被教育部立项为国家级教学团队。经过几年的建设，基 础课教学团队的在课程设置、师资建设、教学方法及教学研究等方面取得了很大的突破。教高函[2007]23号文件指出，高校应“通过国家级教学团队的建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流”。文件阐明了在改革教学内容和方法的同时，同样也要重视教学资源的开发。我院基础课教学团队构建了口语口译、英语视听说、读议写三大模块课程体系及相关的教学内容。其中读议写模块课程有：英语学习策略、网络报刊阅读与写作、圣经文化导读、文学名著导读、教育名著导读、中文经典导读、哲学经典导读等等。

团队推崇“人文通识教育”理念，以人文教育为优势，以教师教育为特色，着力培养学生扎实的基本功，宽广的知识面以及学习、思辨和创造能力，注重知识、能力、素质的协调与融合。团队进行课程改革的目的之一是引导学生树立起自主学习和终身学习的理念，深入开展发现式学习、研究式学习和合作式学习，这就进一步要求我们能为教师和学生提供快捷、方便、高效、内容丰富的教学资源和学习资源。

一 资源库建设的必要性

网络教学资源库是指将各种文本、音频和视频资料数字化处理，上传至所建立的相关教学网站，用来促进教与学。网络教学资源库与传统的资料库比较起来，有容量大、多媒体化、检索便捷等特点[1]。我院教学团队中的视听说课程为国家精品课程，其网络教学平台和资源库经过几年的建设已经较为成熟，视听说课程已经为教师提供了良好的教学平台，也为学生提供了内容广泛的学习平台，并以此为依托进行教学改革，于2009年获得国家级教学成果一等奖。

网络技术高速发展的时代，知识更新的速度也非常之快，学生必须扩大自己的阅读量，扩大自己的知识面，才能应对飞速发展的社会，才能不断提高自己认识世界的能力[2]。随着网络的发展，随着教育理论的不断转变，网络教学资源库的有效建立和管理已经成为教育过程中的重要环节，它能为教师提供强大的教学资源，也能为学习者提供便捷且内容广泛的学习资源，从而更好地促进教师的教与学生的学之间的关系。

基础课教学团队的网络教学资源库，是不可多得的研究语言的语料库，可以为教师提供大量的教学内容和科研素材，还可以为学生创造良好的网络学习环境，给他们提供大量的网络学习资源[3]。通过资源库学习各类材料，学生提高自身自主学习的能力，并与教师进行网上的互动交流，有效提高学习技能。

二 资源库建设的目标及原则

网络资源库建设的目标是建设界面友好、检索便捷、管理方便、分类规范[4]、为基础课团队提供内容丰富的教学素材的网络教学资源库。基于这个目标，资源库的建设应遵循以下几条原则：1.系统性原则。网络资源库的建设不是一朝一夕的事情，需要综合考虑硬件设备、软件设计、资源采集、资源模块分类、资源深加工等等[5]，因此它是一个复杂的系统工程。各课程组模块之间既独立又要相互的连接性，互为支撑。2.易用性原则。网络资源库服务的对象是广大的教师和学生，是服务于教学和学生学习的，因此，资源库使用起来应该简便快捷，易于查找资料。3.互动性原则。网络资源库不能只是一个静态的资源库，应该有教师与教师、教师与学生、学生与学生的互动，这些互动性的交流是改进教学方法、提高教学技能、了解学生学习状况、解答学生疑问的一个很重要的手段，学生也可以彼此交流学习经验、学习方法。这些方面是网络资源库往往容易忽略的。4.开放性原则。教学资源应该是学院所有教师和学生都能共享的，校外访客也应有一定的访问权限。

三 资源库的结构及功能

教学资源库的建设要设计合理的结构，并按照设计目标实现相应的功能。

（一）资源库的结构

“英语听说读写基础课教学团队”网络教学资源库可以按照不同的方式进行分类：从结构上，可以分为公共资源库、个人资源库、后台管理系统、资源查询系统、教师接口、学生接入口、普通用户接入口、交流区；从资源的层次上，可以分为原始素材、深加工素材、课程资源；从基础教学团队的课程教学内容上，可以分为读议写模块（包括学习策略、网络报刊、文化（圣经、中文经典、哲学经典）、文学）、视听说模块、口语口译模块。

（二）资源库的功能和设计

开放式的资源库要能让四类用户访问教学资源库，他们是教师、学生、系统管理员及访客（非本院人员）。教师和系统管理人员又可以细分为计算机网络管理员（负责网络技术），教学材料采集人员，教学材料编辑人员，音频视频编辑人员，课程协调人员，各课程组安排教师采集各类教学材料，并标明该材料的难易度、主题分类、资源来源、适合何种学习策略的训练。同时有专门的教师分析适合教学的材料，进行课程设计。课程协调人员负责各门课程资源的协调、相互链接、综合检查及校对。

资源库中的数据为课程文本素材库、媒体资源库、课程录像、教学研究文库、学生作品库。课程文本素材库是为教师和学生提供教学和学习的素材；媒体资源库是为媒体相关课程（视听说、口语及口译）提供素材；课程录像为教师上课或赛课的录像，展示基础课程教学团队的教学改革课程；教学研究文库提供教师的教学研究论文，促进教学理论和实践的研究[6]。学生作品库展示的是学生的作业和作品，既可展示课程改革取得的成果，也可以让学生相互学习，对学生作业和作品的处理往往是我们在教学研究中容易忽视的地方，而这也是最能体现教学改革成功与否的一个关键因素。

教学资源库的结构图

四 资源库建设需注意的问题

在网络教学资源库的建设中，我们要注意如下事项：1.要注意从主题、课程属性、文件格式等方面来对材料进行编排和管理，以使资源库有一个统一的标准和格式。2.要有团队协作精神。负责材料采集、编辑、协调的教师及资源库管理人员要分工合作，密切协作，最大化地优化资源库的建设。3.资源库的建设不能此一时彼一时，要有连续性，课程的建设是一个长期的过程，与之配套的资源库的建设也是如此，是一个长期的系统工程。4.注意保证资源的安全性，防止病毒的攻击，也要注意资源的备份。5.资源库建设需要管理层的支持和支助，因为建设一个好的网络教学资源库需要较大的投入。

结 语

英语专业基础课程的改革，教学团队的建设，教学网络的发展，这些都需要一个强大的资源库来作为后盾。通过建设基础课程国家教学团队网络教学资源库，整合教学资源，实现资源共享[7]，有助于推进英语教学的改革研究，有助于帮助教师进行自我教学反思和改革，也有助于提高学生的自主学习的能力，网络资源库可以成为教师和学生进行教学活动的桥头堡，又是“根据地”。因此，建设好一个系统化的网络资源库是摆在我们面前的一项重要任务。

[1]汤志军.高校网络教学资源优化问题的探讨[J].长江大学学报,2009,(6):353-354.

[2]门斌.大学英语多媒体网络教学资源库的建设[J].电化教育研究,2009,(7):68-71.

[3]梁书轩.高校英语网络教学资源存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊,2007,(476):71.

[4]朱麟,陈建,彭涛.网络环境下智能辅助英语教学语料库的建设[J].中国教育信息化,2008,(10):7-8.

[5]杨灿.基于网络的自主交互式英语教学模式及其构建[J].湖南农业大学学报,2008,(9).

[6]吴结蚕.外语教学资源库的设计与实现[J].东莞理工学院学报,2006,(13).

[7]赵芳,李洁.英语教学网络资源库的建设[J].学术论丛,2008, (48):142-143.

（责任编校：张京华）

H319

A

1673-2219（2015）11-0127-02

2015—09—01

2014年湖南省普通高校教学改革研究立项项目“英语专业成人教育的人文性回归与人才内涵式发展的研究”（项目编号湘教通[2014]247号）；2014年湖南师范大学教学改革研究项目“英语专业学科本质的回归与人才培养模式的研究”（项目编号[2014]85号）。

罗辉（1971—），男，湖南临湘人，湖南师范大学外国语学院讲师，博士生，研究方向为外语教学论、外语教育政策。