VOA新闻在大学英语听力教学中的应用

摘 要：提高听力是大学英语教学的基本要求，也是大学生走向社会进行英语交际的基本条件。但是，相当一部分大学生对英语听力认识不足，听力普遍较弱。文章通过对VOA新闻的研究，探讨利用VOA提高学生的英语听力的有限途径，并在教学过程中应该注意的问题进行了有针对性的探索。

关键词：VOA新闻；准备；步骤；问题

当今的中国，英语成为其与国际化接轨的重要语言途径，越来越多的人加入到英语学习的大军中，听力这种英语实用能力被更多的学者所重视，但总的来说，在目前的大学英语听力教学中，由于缺乏合适的新闻广播听力教材、课时紧、备课量大、各类考试不做要求等因素，很少有高校利用大学英语堂对学生进行新闻广播英语的听力训练。而另一方面，学生对收听英语广播很有兴趣，但由于没有适当的引导和训练，往往事倍功半，甚至半途而废。

1 大学生英语听力现状

现如今的大学英语听力教学中，大部分学生主观上能认识到听的重要性，也准备了与考试相关或自己感兴趣的相关资料，但笔者与学生沟通后发现，他们在运用材料进行听力训练方面是很不理想的，出现以上问题的原因主要有：一是听力能力的提高见效慢，在实际考试中的见效分值小；二是当前教学所使用的听力材料，几乎都是围绕考试这个中心，应考性太强，而且与学生课本类似，缺乏新意，无法调动学生的能动性；三是传统的听力教学模式过于单调、枯燥，弱化了学生学习听力的积极性和主动性。由此可见，学生在英语学习中，往往只重视笔试能力，而忽视听力训练。相当一部分英语高分学生学的是哑吧英语，缺乏语感，最终制约了其英语综合水平的进一步提高。

2 VOA慢速英语听力训练前的准备工作

美国之音慢速（特别）英语（VOA Special Eng-lish）0新闻节目，是专为世界上非英语国家的英语初、中级学习者准备的一种简易、规范、慢速的学习节目。其在语言风格、词汇、内容等方面和学生一贯使用的听力材料有所不同，因此教师在开始训练前需做一些必要的准备工作。

第一，了解新闻的结构特点。VOA慢速新闻结构一般包括导语、新闻本体和新闻背景三部分，其中导语和本体是必要部分，背景依不同新闻，有时需要，有时省略。新闻导语（News lead）指的是每条新闻的第一句话，它是统领全文的核心句，传递了重要信息（裘燕萍2003）。它的特点是简明扼要，突出要素，大都会交待人物、时间、地点、事件，关于事件的前因后果放在导语后，即本体中作进一步报道。

第二，学会使用缩略语、关键词等快速记录节目内容。有一些固定的缩略式要熟记，如e. g.， Jan.，Pro.f，对于无固定缩略式的词语，鼓励学生自己创造其缩略式，如gvmt （government）， b/t （between）， ？（question），掌握缩略语有利于快速纪录。还要告知学生快速记录数字的方法，包括时间、号码、速度、年龄、数量、计量单位。

第三，尽可能多了解新闻背景知识。丰富的背景知识将有助于理解新闻内容，学生对关于中国的新闻往往理解得更好，原因就是对本国的情况更熟悉。教师要培养学生多看报纸多听新闻关心时事的良好习惯，比如向学生推荐几种英文报刊，如21st Century，ChinaDaily等。

3 VOA听力训练的步骤和应注意的问题

1、听力训练的步骤

第一步侧重训练精听的能力。在开始听一段录音前，教师要确保每个学生都能获得教师指定的录音材料，学生在课下自主完成听音任务。教师要求学生不看文本，播放声音文件，精听录音。精听的目标是捕捉到每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处。如果有实在听不出的单词，要养成这样的习惯：首先，根据前后文猜测；其次，根据发音查字典；实在不行才求助老师、同学和网站的帮助和解答。

第二步侧重训练听写的能力。学生同样在课下自主完成听写任务。还是刚才那段录音，在精听和复读后，学生已理解了该段广播，现在的任务是根据发音，一句一句地把广播内容写下来，不懂写的就空格，听写完毕可以对照教师提供的参考稿或上网找广播稿自己修改。每次听写完成后，不能忽视的一项活动是进行总结，总结一下这次听写的收获。

第三步精听与听读相结合。精听之后开始练习准确复读，注意仔细聆听原音的语音语调、断句等，复读时尽量模仿原音，纠正自己的语音，而不是按照自己的发音习惯朗读。学生起初会觉得自己的朗读习惯与VOA习惯不同，有些不适应，但只要坚持不懈，一点一滴地改掉不正确的口音，发音就会渐渐变得标准。语音的模仿和复读可以在课后由学生自己完成。

2、VOA听力教学中应注意的问题

在听力教学过程中，要求学生注意以下几个方面的问题：（一）语音特点英语有其独特的语音特点，在VOA中这一点更加突出，因此要准确地理解英语新闻，必须注意以下几个语音特点。（1）重读。通常句中的实义词（名词、实义动词、数词、形容词和副词等）是句子的关键词，它们携带重要信息，应重读。（2）弱读。英语中的介词、冠词、连词等虚词在句中为弱读形式，它们读得轻而快，稍不留意就过去了，但这些词在句中起到纽带作用，要注意它们的存在。（3）连读。前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开始，此时产生连读。（4）卷舌音。（5）省音。当前一个单词的尾音与后一个单词起音相近时，尾音往往被省去。

4 结语

网络资源取之不尽，用之不竭。合理有效地把网络引入新闻广播听力教学，引导学生通过网络获取资料，参与网上学习，进行网上测试，更能调动学生的自主学习积极性，延长课外的学习时间，扩展学习内容，从而提高课堂教学效率，使教学活动更有针对性，通过对语言知识、听力技能、听力学习技巧和非语言方面的准备工作，是让学生了解VOA 及丰富多彩的网络资源，掌握必备的听力技能，树立坚定的信心，为他们以后的英语学习打下良好的语言、文化、心理基础。

参考文献

[1] 陈 晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报， 2003， （6）： 79-83.

[2] 顿官刚.在线英语新闻的收听及教学[J].外语电化教学，2002， （6）： 36-39.

[3] 贡群秋.怎样获得高质量的VOA声音资料和文本资料[J].外语电化教学， 2001，（6）： 49-51.

[4] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M]北京：高等教育出版社， 2004. 2-4.

[5] 孔燕平，刘海量.大学英语听力教学的有效模式—综合式教学法[J].外语与外语教学， 2001， （12）： 33-35.

[6] 牟百冶.英语专业四级新闻听力对策[J].外语界， 2002，（3）： 41-46.

[7] 裘燕萍. VOA广播新闻首句在语篇中的功能和语言特[J].外语教学， 2003， （3）： 33-36.

[8] 杨学前.在听力教学中使用英语广播新闻材料的四条原则[J].外语电化教学， 2000， （1）： 13-15.

[9] 赵玉敏.如何引导学生收听美国之音特别英语新闻广播[J].外语电化教学，2000， （3）： 14-16.

作者簡介

熊素（1992-），女，汉族，籍贯：贵州大方，西华师范大学外国语学院硕士学位，研究方向：学科教学（英语）。