基于微视频的老年人计算机教学研究

单俊豪

摘 要 以老年群体能达到更有针对性与有效学习计算机知识为目的，提出利用微视频为老年人进行计算机学习的新方案；同时阐明编制老年学习计算机微课教材的要义并给出具体教学案例加以分析解释；最后对该创新性教学模式的发展前景进行初探与展望。

关键词 老年人；计算机教学；微视频

中图分类号：G777 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0092-03

1 引言

网络的普及成为“老有所学”的全新课题 21世纪的中国社会老龄化现象非常严重，《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》在研究成果中指出，从2001—2020年是快速老龄化阶段。这一阶段，中国将平均每年新增596万老年人口，年均增长速度达到3.28%。到2020年，老年人口将达到2.48亿，老龄化水平将达到17.17%。专业人士将中国这种老龄化发展趋势形象地称为“银色浪潮”。笔者也从《2014年第34次中国互联网发展状况统计报告》中查阅到：2014年全国网民数量为6.32亿，其中老年网民有1327万，老年网民的人数较2013年上升明显。可见，老年人正在逐步适应网络化时代。

老年人学习特点和学习计算机的好处 科技在迅猛发展，电脑和互联网已经走进千家万户。银色浪潮下，老年人学习计算机的热潮持续升温，但老年人的生理和心理特征都与其年轻时候有较大变化。老年人的接受认知能力、视觉和听觉、身体机能等方面都不及年轻人，随之也会产生一系列孤独寂寞、消极悲观的情绪。因此需要让老年人接触的事物多样化、时代化，才能让老年人摆脱年龄问题带来的不良情绪。让老年人适度学习和使用计算机可以锻炼其思维和学习能力，也可以在一定程度上消除孤寂感和消极情绪，让老人觉得自己也可以和年轻人一样很好地适应高速发展的网络化时代。虽然老年人的身体方面大都不如年轻人，但不可否认的是老年人也有自身的优势：他们的自觉性强，悟性高，求知欲旺盛。这也让老年人利用计算机进行学习成为一种新风尚。

传统老年人计算机教学中存在弊端 现在市面上很多老年计算机学习教材内容枯燥难懂，理论性强，实践操作缺乏，知识相对陈旧，不能适应计算机发展更新。因此，需要一种全新的教学方式来改善传统老年人计算机教学中存在的弊端。

老年人在计算机实践操作中往往会遇到很多困境 首先，长时间坐在教室或者电脑前会使老年人的颈椎、腰椎以及视力受到影响，这使得他们不能将注意力长时间集中于电脑前。其次，老年人的动作协调能力较差，而计算机学习重在实践操作，普通的班级化授课由于人数众多，教师很难兼顾到所有学习者，授课时也很难将操作的每个步骤都讲解详细。最后，老年人的记忆能力较差，教师讲解的知识和操作往往不能够一次性地记住并会应用。

基于以上老年人计算机学习中存在的困境，笔者认为对老年人计算机教学旧模式进行改革是必要的。

2 以微视频为基石的微课教学新模式

微课是以教学视音频为主要载体的、简短的、自成体系的课程教学新形式，它主要围绕某个学科只是进行简短的教学活动。作为教育界先进的教学方式，微课具有时间短、内容精、学生学习自主化等特点。

微课程这种具有灵活性、自主性、人性化的新型教学模式的引入，很好地解决了老年人在计算机学习中的困境。首先，微课这种时间在5～20分钟的精而短的课程解决了老年人学习中身体方面的问题，老年人不用长时间坐在电脑旁边就可以学习到自己需要的知识。其次，微课的制作形式多样，教师可以采用录屏的方式，让老年学习者清楚直观地根据教学者视频中的操作步骤进行操作。在关键的地方，如此处要单击鼠标右键，然后滑动鼠标滚轮，教师可以在制作微课时在视频中加以强调，这样会让老年人在跟着微课学习的过程中少走很多弯路。最后，老年人可以反复观看微课以达到强化学习的效果。同时，老年人能够暂停微课视频来回顾之前所学，也可以根据自己的学习情况将视频跳转到任意一段进行自主学习，这种灵活的学习方式是传统课堂做不到的。

微课的引入让老年人能够重复学习知识，自由灵活地温习知识，极大地改善了传统课堂中“老师台上讲，学生下面听不懂”的弊端。

3 老年人计算机微课的教学策略

实用至上 老年人在学习计算机的时候，更关注自己能否利用计算机解决实际问题。所以在微课教学中，教学者应该立足于老年人的实际需求制作微课，时刻遵守“实用至上”的原则。与市面上一般计算机辅导资料相比，老年人计算机微课的教学内容应该是基于问题，而非基于知识的系统性。应以解决老年人实际问题为目的，删减老年人学不懂且用不到的知识，这样才能够让制作出来的微课真正对老年人派上用场。

教学难度适中 应该认识到，对老年人进行微课教学不同于针对初高中学生。初中生或高中生由于有学业和中高考的压力，为了赢得考试不得不做一些偏题和难题，因此在初高中微课教学中引入一些较难的知识是允许的。但是将微课用在老年人群体中，内容一旦偏难，就会给老年学习者造成一定的心理压力，让其原本对计算机的热情和兴趣被打消，从而产生对计算机莫名的陌生和恐惧感。因此，在老年人计算机微课教学过程中，教学者应充分考虑到受教者——老年人的学习情况，删掉一些老人用不到的、难度偏大的知识，让老年人真正从微课中学到能够对自己生活带来便捷而且解决实际问题的知识。

微课的授课方式要独特 传统的微课授课形式主要有录制PPT、教师上课实录等。不同科目、不同性质的微课的上课方式应该有所不同。针对老年人计算机课程教学，笔者认为应该采取录屏和录制PPT的方式进行授课。首先利用PPT展示的方式进行课堂引入和相应理论知识的讲解，然后利用录屏将本堂课的操作部分内容展示给学习者，最后可利用PPT录制的方式进行课堂总结。在录屏的同时，应该注意到屏幕中出现的其他干扰因素对教师讲解内容的干扰。如果屏幕中无关内容过多，老年人学习起来会相对费力，抓不住重点并且造成一定的视觉干扰。如教师讲解IE浏览器的使用，要双击桌面上IE浏览器图标时，应该对该图标进行聚焦，并且虚化其他无关图标。endprint

教师授课时应注意语速和语言表达 教师在进行微课录制的时候应该考虑到老年人的接受能力和理解能力，适当减缓语速，让老年学习者在相对舒缓的语速中进行学习。同时，教学者在教学中应避免提及一些老年人忌讳的词汇，以免造成老年人心理负担。特别提出的是，教学者在进行录屏的时候应该注意将操作步骤讲解清楚，如“左键双击”“右键点击”“按住鼠标左键不松手”之类的操作在教师讲解中应该着重强调，否则会增加老年人在实际操作中的难度。

4 老年计算机微课教材编制的几点建议

精选教材，注重老年人对计算机兴趣的培养 学习好任何一门知识，兴趣是关键。老年人学习计算机的目的往往和学生不同，他们更注重使用计算机可以解决哪些生活中的问题或者会给生活带来哪些便捷，老年人只有觉得“我学计算机有意思，能够解决实际问题”，才能够对计算机产生兴趣。因此在编制教材前，应先充分调查了解老年人的实际需求，再以其实际需求为基础编制教材。

实践操作应作为微课的重头戏 现在市面上的老年人计算机学习教材大都能够以实践操作为主线，将一个操作知识分为若干步骤进行讲解。但这种方式终究呈现出来的是静态的书本知识，对于一些计算机基础不好的老年人，理解和操作起来会很困难。因此可以考虑用录屏的方式，将这些实践操作步骤以视频的形式呈献给老年人，并在视频中将操作的重点标注出来加以提醒。在录制视频的过程中除了强化正确的操作步骤，还应该告诉老年人一些常见的错误操作陷阱。

现在市面上的老年人计算机学习教材的练习题目往往都是传统而且书面化的选择题、填空题，给老年人上机实际操作的机会少之又少，老年人无法通过这些练习题目很好地提升计算机实践操作能力。在此笔者建议，在微课的结尾制作一道具有特色情境的题目，让老年人置身于情境中，利用该堂课所学习的计算机操作知识解决情境中人物遇到的问题。如可以创设这样的问题情境：张大爷最近想怀旧看张艺谋拍摄的《红高粱》电影，但在电视荧幕上没有机会看到这部电影，你能够用今天学习的“利用爱奇艺视频网站看电影”相关知识替张大爷解决这个问题吗？置身于上述情境中，老年人以问题解决者的身份进行课堂知识复习。

那么如何将这道题目呈现给老年人呢？笔者建议用交互式课件开发软件如Flash或Storyline进行制作。以上述情境题目为例，首先将整体操作流程分为四个步骤：1）双击IE浏览器；2）在地址搜索框中输入爱奇艺网址；3）在爱奇艺网站的视频搜索框中输入关键字“红高粱”；4）找到目标电影，点击“播放”按钮。然后将每个步骤都制作成一张带有交互性操作的幻灯片，老年人只有在本幻灯片中执行正确的操作步骤，才能够进入到下一步幻灯片中进行操作。

通过上述程序性的操作练习，不仅可以帮助老年人巩固课堂所学，而且可以提升老年人的计算机操作能力。

教材与时俱进，版本实时更新 计算机和网络的高速发展使得教材的内容必须定期更新以适应计算机的硬件和软件的更新换代。现在市面上最普遍的计算机操作系统是Windows 7.0，如用Windows XP系统为背景编写教材，就会与时代脱轨。

以“教您网上聊天”一课为例，展示微课程的教学过程。

1）课堂引入。教师以“异地儿女与父母经常聊天沟通，可以缓解父母对儿女的思念之情”为背景，引入课程学习。并提出问题：您知道哪些常用的聊天工具？如何与外地工作的儿女进行“面对面”的聊天？基于问题引出本堂课要学习的内容：注册QQ账号、添加好友、文字和视音频聊天方法。设计意图：以实际生活为背景引入课程，可以激发老年人的学习兴趣。

2）新课讲解。教师以录屏的方式展示“网上聊天”的相关操作步骤：①注册QQ账号；②添加好友；③在聊天界面输入并发送文字；④与好友进行音频或视频聊天。设计意图：以录屏方式展示课堂教学内容可以方便老年人理解与记忆。

3）课后测试。教师以“王大爷想要和远在东北的儿子视频聊天”为情境，给出一道操作练习题，要求老年人利用本堂课所学帮助王大爷实现“与儿子视频聊天”的愿望。学生利用本堂课所学完成操作测试题。视频实现功能：教学并判断学习者操作是否正确，给予正向或反向的反馈。设计意图：巩固所学，锻炼学习者计算机操作能力。

5 老年人计算机教学发展展望

在科技高速发展的今天，老年人学习计算机的热潮空前高涨，短小精干的微视频中蕴含的知识和独特的教学方式会让老年人学习计算机更加轻松。因此，通过微课向老年人传播计算机知识是一个有待开发的巨大“宝藏”。这种新鲜的教学方式更需要社会各界的认同和支持，而这种新型的老年人计算机学习方式一旦普及，也将会开启老年人学习的一个新纪元。

传统的微课教学的普及方法主要有三种：首先，可以在各大老年学校计算机课堂中进行传播，教师利用微视频辅助教学；其次，可以发挥大学生志愿者和社会志愿者的能量，走进社区、老年志愿服务基地进行普及；最后，可以将微课程市场化，制作成图书、光盘等一系列老年人特色计算机学习教材投入市场进行销售，进行商业化普及。

在互联网迅猛发展的今天，如果不考虑经济利益，微课这种老年人计算机教学的新方式也可以通过互联网进行传播。教学者可以建立网站，将精心制作的微课程上传到网站上，老年人可以在网站中学习知识并交流心得。

随着教学系统和相关教学理论的不断发展和完善，老年人计算机教学的模式也会不断地更新。而如今移动设备如智能手机、平板电脑的应用与普及也将为老年人计算机学习提供一个全新的移动化平台。同时，如何在信息爆炸的时代中将更多适合老年人学习的知识提取精炼出来，也是一个重要的课题，这也需要得到每一个关注老年人晚年生活的人的鼓励与支持。相信不久的未来，老年人计算机微课教学新模式会得到长足的发展。

参考文献

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