小学高年级语文读写教学分析

张桂荣

【摘要】在小学高年级语文教育中，读写能力训练是重要的教学环节。基于目前的小学高年级学生的读写能力难以满足教学要求，需要研究出更为有效的措施，开展多样化的语文教学活动。本论文从提高小学高年级学生语文综合素质的角度提出语文读写教学对策，以提升语文教学质量。

【关键词】小学语文教育 高年级语文 读写教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0097-01

小学生进入到高年级学习阶段，读写能力对于学习效果尤其重要。如果小学生的阅读分析能力较低，写作能力不足，加之口頭表达能力薄弱，就会导致语文教学活动无法顺利展开。小学生进入到高年级阶段，要具备一定的读写能力，才能够适应课程进度，但是如果知识积累不够，就会影响到学习质量。语文教学在进行语文教学时，不仅要对于课程教学模式优化创新，还要开展多样的课外活动，吸引学生投入到语文学习中，以促进读写能力的提升。

一、小学高年级语文教学中读写能力训练的重要性

（一）读写能力是小学生语文综合能力的体现

在语文教学中，基本的语文素养就是听、说、读、写。高年级学生要具备良好的语文素养，不仅要具备专业基础知识，还要具有丰富的经验。在实际运用中，听、说、读、写并不是截然分开的，而是学生语文综合能力的体现。读写教学是小学高年级语文重点课程，读懂才能够理解，写作则综合着听、说、读三个方面的能力。可见，高年级小学生具备读写能力，对于语文教学极为重要[1]。

（二）读写能力教学有助于小学生思维能力训练

具备读写能力还可以准确地表达情感，从思想的角度出发树立健康的人生观和价值观。对于小学高年级学生进行语文读写能力的培养，不仅训练了小学生的语言表达能力，而且还训练了小学生的逻辑思维，帮助小学生对于知识以深化理解，并理性对待各种现象。

二、小学高年级语文读写教学策略

在小学高年级语文教学中，将阅读和写作融为一处，一方面提高了学生的阅读能力；另一方面，可以将阅读文章作为范例，为学生讲解写作的技巧，不仅加深学生对于阅读内容的印象，还激发小学生的写作兴趣。当语文读写教学达到能够让学生养成阅读和写作习惯的时候，语文读写教学目的就达成了。

（一）语文读写教学要注重积累阅读知识提升写作能力

读写教学训练重在知识积累。语文教师要帮助学生选择合适的阅读和写作素材，引导学生将实施有效阅读，以使写作中内容丰富。积累读写素材以读为主，阅读是语文学习中的基础，课上学生要认真地听教师阅读，教师要将阅读内容与教学内容综合运用，帮助学习在课堂上积累语文知识。为了使学生能够对课上阅读材料在写作中灵活运用，要将阅读材料中的内容与学生的日常生活建立其关联，以将学生的学习积极性调动起来。比如，《高尔基和他的儿子》所描写的是父子情深，字里行间都渗透着高尔基与儿子之间的情感，温馨而幸福。当阅读到“高尔基看到儿子所种的花的时候，面容中透露了欣赏的表情。”小学生也会无意识地想起自己与父母相处的点点滴滴。语文教师可以让学生尝试着写作自己与父母的故事，让学生在阅读情境的感染下打开内心的情感世界，从而提高写作能力。

（二）语文教师要与学生充分交流，具有针对性地指导写作

写作的题材源于实践。语文教师要能够与学生充分交流，才能够对学生的写作能力以及所选择的阅读资料以充分了解，切合实际地制定读写教学计划。语文教师在教学中，要将教学内容建立在实践活动的基础上，引导学生选择素材，特别强调学生从自己的生活经历中寻找到合适的内容。教师对学生的写作指导，就是根据学生的经历指导学生阅读资料，与学生针对于写作的构思进行交流。由于小学生语文知识积累有限，虽然情感丰富，却不能恰到好处地运用于写作当中。语文教师可以根据学生的具体写作情况找出作文的关键点进行指导，学生通过于教师充分交流完成作文写作。比如，小学高年级学生都熟悉《卖火柴的小女孩》。当语文教师在课堂上对安徒生的这部童话以解读时，小学生就会不自觉地与教师互动。为了渲染课堂气氛，教师可以多媒体辅助教学，诸如播放《卖火柴的小女孩》的动画片段，请熟悉这则故事的小学生讲故事等等，都可以激发小学生的大脑思维。教师采用与小学生互动的方式进行交流，将写作指导融入到故事的讲解中，给小学生以深刻的印象。

综上所述，小学高年级学生读写能力不同，使得语文教学难以顺利展开。开展语文读写教学活动，要真正意义地提升学生读写能力，就要注重以阅读带动写作，并给予学生以正确地指导，让学生掌握提升读写能力的方法。

参考文献：

[1]赵运兰.小学高年级语文阅读教学的改革与分析[J].读写算：教育教学研究，2014（01）：35-36.

[2]毛文生.对当前小学中高年级语文读写教学的几点探究[J].教师，2011（33）：69.